Radicales Libres. Estrategias proyectuales y docentes de gran escala en las escuelas de arquitectura asociadas a los movimientos visionarios de 1960-1970

Autores/as

  • Irene Pérez López Universidad del Bío-Bío

Palabras clave:

enseñanza, arquitectura, urbanismo, escala, vanguardias

Resumen

El entendimiento de la práctica, la teoría y la enseñanza de la arquitectura como un solo proceso es algo que se ha repetido en ciertos grupos o movimientos, oficinas de arquitectura y escuelas, alcanzando especial trascendencia en algunos momentos puntuales. El artículo aborda el trabajo de algunas técnicas de enseñanza transferidas de prácticas profesionales o, a la inversa, formas de enfrentarse al proyecto profesional derivadas de técnicas aplicadas en la enseñanza de la arquitectura. Para ser más precisos y no abarcar un sin fin de testimonios, la investigación se concentra en un periodo de la arquitectura que produjo métodos muy diversos de establecer dichas transferencia entre la enseñanza y el proyecto: los movimientos radicales y conceptuales de la década de 1960-1970, y se centra específicamente en la revisión de proyectos de gran escala, desde urbanos a arquitectónicos. El método de trabajo consiste en el estudio contrastado de casos, referido tanto a escuelas de arquitectura, como a proyectos, con el fin de establecer filiaciones y detectar casos arquetípicos de estudio.

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Biografía del autor/a

Irene Pérez López, Universidad del Bío-Bío

Académico Departamento de Planificación y Diseño Urbano

Doctorando ETSAM UPM

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Publicado

2015-12-31

Cómo citar

Pérez López, I. (2015). Radicales Libres. Estrategias proyectuales y docentes de gran escala en las escuelas de arquitectura asociadas a los movimientos visionarios de 1960-1970. ARQUITECTURAS DEL SUR, 33(48), 80-93. Recuperado a partir de http://revistas.ubiobio.cl/index.php/AS/article/view/2043