El plan de escuelas integrales de Mendoza (Argentina, 1962-1972): proyectos tipo y territorio

Resumen

A lo largo del siglo XX, la construcción de escuelas constituyó un componente central de los procesos de consolidación estatal en Argentina, estrechamente vinculada a la expansión de la escolaridad, la organización del territorio y el desarrollo socioeconómico. En un contexto marcado por la superposición de competencias entre el Estado nacional y los gobiernos provinciales, y por el avance progresivo de la descentralización educativa desde mediados de la década de 1950, la arquitectura escolar adquirió un papel estratégico en la definición de políticas públicas. Durante la década de 1960, las orientaciones desarrollistas y la creciente inserción internacional del país impulsaron la profesionalización del campo de la arquitectura educativa, en diálogo con organismos como la UNESCO. En este marco, el artículo analiza el plan de construcción de escuelas impulsado por la provincia de Mendoza entre 1962 y 1972. A partir del relevamiento y análisis de fuentes documentales y técnicas, se examinan las características arquitectónicas y territoriales de los prototipos, la articulación entre los distintos niveles del Estado y los procesos de continuidad y reformulación respecto de experiencias previas. El estudio demuestra que la política mendocina de edificación escolar constituyó una estrategia sostenida de planificación educativa y desarrollo territorial, que consolidó el protagonismo del gobierno provincial y otorgó a los proyectos tipo un rol central como instrumentos de modernización estatal en el contexto argentino de la década de 1960.