Diagnósticos educativos: Una perspectiva sistémica y multimetodológica para la intervención
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Resumen
El presente artículo desarrolla una reflexión teórico-metodológica sobre el diagnóstico educativo entendido como una herramienta estratégica para la mejora institucional. Se propone una perspectiva sistémica y multimetodológica que integra fuentes de información primarias y secundarias, combinando enfoques cuantitativos y cualitativos para comprender la complejidad de los contextos escolares. Se plantean cinco etapas articuladas —planificación, análisis documental, levantamiento de datos, análisis integrado y devolución participativa— que orientan la elaboración de diagnósticos rigurosos y contextualizados. Asimismo, se discute la dimensión micropolítica del proceso diagnóstico, destacando su carácter relacional y negociado dentro de las dinámicas institucionales. Desde esta mirada, el diagnóstico no se reduce a una recopilación técnica de información, sino que constituye un ejercicio reflexivo y ético que favorece la apropiación colectiva de la evidencia y la construcción de intervenciones educativas sostenibles. Se concluye que el diagnóstico, cuando se aborda desde una lógica sistémica, potencia la capacidad de las comunidades escolares para analizar críticamente su realidad y proyectar transformaciones significativas en sus prácticas pedagógicas y de gestión.
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