Ansiedad matemática y brecha de género en el aprendizaje de las matemáticas: Un estudio con estudiantes de séptimo básico
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Resumen
En la actualidad, persisten evidencias de una brecha de género en el logro del aprendizaje de las matemáticas que tiende a favorecer a los estudiantes de género masculino. Diversas teorías han intentado explicar este fenómeno, considerando factores emocionales, socioculturales y económicos, así como la representatividad femenina en el área y las prácticas docentes. En este artículo se analiza la ansiedad matemática como uno de los factores que podría influir en dicha brecha, a partir de un estudio realizado con 53 estudiantes de séptimo básico de un establecimiento perteneciente al Sistema Local de Educación Pública de la ciudad de Iquique, región de Tarapacá, Chile. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario de Actitud hacia las Matemáticas, y se analizaron además los resultados obtenidos por el mismo grupo en la evaluación SIMCE rendida en cuarto y sexto básico. Los resultados indican que los estudiantes de género masculino manifestaron mayores niveles de ansiedad matemática, pero simultáneamente evidenciaron un mayor agrado por la asignatura en comparación con sus compañeras de género femenino. Estos hallazgos sugieren que la ansiedad matemática se encuentra presente y podría constituir un factor relevante en el aprendizaje de la disciplina, afectando tanto a hombres como a mujeres.
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