Aproximación conceptual a la didáctica fronteriza: Fundamentos y proyecciones educativas

Resumen

El presente artículo analiza la Didáctica Fronteriza como una propuesta teórica innovadora que cuestiona los modelos tradicionales de enseñanza y plantea la necesidad de trascender los límites epistemológicos, culturales y pedagógicos que han configurado la educación contemporánea. Desde el configuracionismo y el pensamiento de frontera, se concibe la educación como un sistema complejo donde convergen saberes, tensiones y experiencias diversas. En este marco, se incorporan categorías emergentes —como las fronteras didácticas, la liminalidad y los contenidos umbrales— que permiten interpretar los procesos de tránsito, incertidumbre y reconfiguración que atraviesan docentes y estudiantes en los escenarios educativos actuales. Asimismo, se examina la transformación del rol docente hacia una práctica crítica, dialógica y situada, junto con una evaluación formativa entendida como un proceso interpretativo orientado al acompañamiento y al desarrollo de la autonomía estudiantil. Finalmente, se plantea la proyección hacia modelos didácticos situados que respondan a las realidades concretas de los contextos formativos y favorezcan prácticas educativas más inclusivas, pertinentes y transformadoras.