Continuing studies as an educational pathway: The need to uncover the process
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Abstract
The article presents the results of an inquiry into Continuing Studies processes at a university in the southern macrozone of Chile, with the aim of understanding how this educational pathway is shaped through the discourses and experiences of faculty members and students. The study is grounded in a humanistic paradigm, with a phenomenological perspective and an inductive, flexible design. Data were collected through qualitative interviews with faculty members and focus groups with students. The data were analyzed using the meaning condensation procedure. The findings are organized around two categories of meaning: Continuing Studies as management and the didactic-curricular elements of Continuing Studies. The results reveal tensions related to the relationship between process management and educational management, as well as to participants’ university experiences, characterized by an oscillation between the instability associated with not fully feeling part of a university community and the confidence derived from recognizing themselves as professionals. Examining these experiences from the perspectives of both students and faculty members provides a deeper understanding of curriculum management and offers insights to guide institutional actions aimed at fostering a more appropriate academic transition and promoting student well-being.
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