Prosecución de estudios como trayectoria formativa: La necesidad de desocultar el proceso

Resumen

El artículo presenta los resultados de una indagación sobre los procesos de Prosecución de Estudios desarrollados en una universidad de la macrozona sur de Chile, con el propósito de comprender cómo se configura esta trayectoria formativa a partir de los discursos y experiencias de docentes y estudiantes. El estudio se sustenta en un paradigma humanista, con perspectiva fenomenológica y un diseño inductivo y flexible. La producción de información se realizó mediante entrevistas cualitativas a docentes y grupos focales con estudiantes. Para el análisis se empleó el procedimiento de condensación de significados. Los hallazgos se organizan en torno a dos categorías de sentido: la Prosecución de Estudios como gestión y los elementos didáctico-curriculares de la Prosecución de Estudios. Los resultados evidencian tensiones vinculadas con la relación entre la gestión de procesos y la gestión educativa, así como con las experiencias universitarias de los participantes, caracterizadas por una oscilación entre la inestabilidad asociada a no sentirse plenamente parte de una comunidad universitaria y la confianza derivada de reconocerse como profesionales. Revisar estas experiencias desde las perspectivas de estudiantes y docentes permite comprender con mayor profundidad el funcionamiento de la gestión curricular y aporta elementos para orientar acciones institucionales que favorezcan una transición académica más pertinente y el bienestar del estudiantado.