Revista Reflexión e Investigación Educacional

Educación emocional aplicada: Fortaleciendo habilidades socioemocionales en contextos educativos y sanitarios

Mónica Cardona Valencia — 2025-07-31

La inteligencia emocional (IE) es una competencia clave en los contextos educativos y sanitarios, especialmente relevante para docentes universitarios y escolares, así como para profesionales de la salud. Este artículo reflexiona sobre dos talleres implementados en ambos contextos, destinados a fortalecer habilidades emocionales, comunicación efectiva y gestión de conflictos. A partir de los resultados de los talleres y de evidencia reciente, se destacan mejoras significativas en bienestar, autoeficacia y reducción de burnout en docentes, así como en resiliencia y calidad de vida profesional en sanitarios. Se discute la importancia de programas de formación emocional y se identifican desafíos metodológicos como la necesidad de seguimientos longitudinales y medidas objetivas. Se concluye que invertir en IE no solo beneficia al individuo, sino que también impacta positivamente en los entornos de aprendizaje y atención clínica, contribuyendo a climas organizacionales más saludables, efectivos y humanizados.

Masculinidades en Educación Parvularia, desde una injusticia epistémica

Valentín Américo Díaz Montecino — 2025-08-19

Este trabajo se posiciona desde la mirada de la autora Ficker en torno a la injusticia epistémica, cuyo fenómeno es representado por la iniquidad en la distribución de bienes epistemológicos como el conocimiento, educación o información. Para el análisis se tomará la distribución del bien epistémico del conocimiento y educación. Se pretende analizar el bien epistémico de la educación enfocándolo y centrándolo en el primer nivel educativo que es la educación infantil. Dentro de este nivel educativo de la primera infancia se analizará la injusticia epistémica en torno a la estereotipación de rol profesional y el carácter feminizado de la profesión. Esta injusticia epistémica se examinará en torno al varón profesional inserto en la educación infantil, reflexionando en torno al bajo aporte del varón al conocimiento del área de la primera infancia y los posibles factores que la producen. En conclusión, es posible mencionar que es necesario que personas insertas en la sociedad se conviertan en oyentes virtuosos y que puedan identificar y combatir las características de la injusticia epistémica no sólo en el área de educación, sino también en otros contextos laborales feminizados y masculinizados dentro de la sociedad.

Telepráctica en Atención Temprana: Reflexión Fonoaudiológica con un enfoque en la educación parental y el vínculo afectivo

Paula Lorena Merlino — 2025-10-03

La pandemia de SARS-CoV-2 actuó como un catalizador inesperado para la adopción masiva de la telepráctica en la atención temprana. Si bien esta modalidad ha demostrado ser una respuesta efectiva a la necesidad de continuidad de servicios, su verdadero potencial trasciende las barreras geográficas y tecnológicas. Este artículo de reflexión profundiza en un cambio de paradigma, argumentando que la telepráctica es una herramienta poderosa para fortalecer los modelos de intervención centrados en la familia. Se propone un enfoque holístico que integra tres pilares teóricos fundamentales: la educación emocional, la teoría del apego y las estrategias de apoyo conductual positivo. Se sostiene que al empoderar a los padres como agentes primarios de la intervención, y al centrarse en la calidad del vínculo afectivo, la telepráctica no solo aborda las dificultades de comunicación, sino que promueve el desarrollo integral del niño, la regulación emocional y el bienestar familiar. La reflexión se apoya en una revisión crítica de la literatura reciente sobre el apoyo conductual positivo.

El pastor y las ovejas, esquilando realidades: metodología en investigación educativa con participantes del espectro autista

Kevin Riquelme Jara — 2025-10-03

La investigación educativa enfrenta el desafío de comprender fenómenos complejos que desbordan los límites de los enfoques metodológicos tradicionales. El espectro autista ejemplifica esta situación, pues la mayoría de los estudios privilegia perspectivas cuantitativas centradas en la institucionalidad, invisibilizando la voz de los propios participantes y sus comunidades. Este artículo de reflexión propone una aproximación metodológica innovadora basada en la metáfora del “pastor y las ovejas”, que concibe al investigador como un actor que establece vínculos de confianza, reconoce necesidades particulares y favorece la emergencia de saberes situados. En coherencia, se plantea la foto-elicitación como estrategia cualitativa que integra narrativas visuales y discursivas, promoviendo la participación activa y la expresión de experiencias difíciles de captar mediante métodos convencionales. La propuesta contribuye a superar aquellos enfoques que conciben al participante como objeto pasivo y promueve relaciones de reciprocidad y cuidado. Aunque esta perspectiva conlleva retos analíticos y carece aún de validación empírica amplia, ofrece un horizonte pedagógico y metodológico para avanzar hacia investigaciones más inclusivas y contextualizadas en torno al espectro autista.

El impacto del ausentismo y la escasez docente en Chile: implicaciones para los aprendizajes y el futuro educativo

Alberto Andrés Mora de la Fuente — 2025-10-30

En Chile, el ausentismo docente y la escasez de profesionales idóneos se han consolidado como fenómenos estructurales que amenazan la calidad de los aprendizajes y el desarrollo de la educación pública. Este artículo reflexivo analiza el impacto de ambas problemáticas en la continuidad pedagógica, la equidad educativa y el bienestar docente. Desde una perspectiva teórica y contextual, se aborda cómo el ausentismo no sólo genera vacíos en la enseñanza, sino que produce una sobrecarga laboral en los docentes que permanecen en ejercicio, afectando su salud emocional y su desempeño profesional. Se integran evidencias recientes sobre la distribución territorial del déficit docente, los efectos en la educación técnico-profesional y las zonas rurales, y la respuesta resiliente de las comunidades escolares ante la escasez. Finalmente, se proponen lineamientos orientados a políticas de retención, acompañamiento y valoración docente. Se concluye que el futuro educativo de Chile depende de revalorizar la presencia del profesorado como condición indispensable para garantizar aprendizajes equitativos y sostenibles.

Profesionalización docente, enfoque de género y recursos pedagógicos

Alan Jiménez Cruces — 2025-12-05

El presente ensayo vincula y tensiona las temáticas: profesionalización docente, enfoque de género y recursos pedagógicos, posibilitando una reflexión crítico-educativa frente a las mismas. Bajo una mirada inclusiva se pretende la interrelación de los temas señalados, dado que existe escasa evidencia teórico-empírica sobre estos. Mediante una revisión bibliográfica y normativa, se aborda la perspectiva de género como un tópico fundamental a la hora de formar profesionalmente a los docentes para que utilicen adecuadamente los recursos didácticos dentro de las aulas chilenas, en afán de una educación NO sexista. El sentido profundo de este relato es dar a conocer el estado actual de las temáticas en cuestión, además, de suministrar ideas fuerzas que lleven al actual sistema educativo chileno y a sus docentes, a reflexionar y tomar decisiones político-administrativas respecto a la incorporación del enfoque de género en los procesos de formación inicial y continua, en favor del aprendizaje y desarrollo integral del estudiantado en los diferentes niveles de la educación formal.

Inteligencia emocional, bienestar y felicidad: Un estudio exploratorio en formación profesional

Concepción Granados-Perea — 2025-09-05

El bienestar y la felicidad del estudiante reciben cada vez más interés por la comunidad científica, así como por las administraciones públicas. Esto es debido a que representan valores que aportan grandes ventajas para mejorar el rendimiento académico de los alumnos e incluso el rendimiento profesional de los egresados. En el presente estudio se plantea contrastar las posibles relaciones que existen entre la inteligencia emocional y distintos tipos de bienestar respecto a la felicidad del alumnado de Formación Profesional. Los resultados indicaron que el bienestar académico es el único constructo analizado que influye significativamente sobre la felicidad de los discentes. Las implicaciones y limitaciones de los hallazgos obtenidos, incluyendo futuras investigaciones, son discutidos.

Formación por competencias. Modelo de Desempeño de Aprendizaje aplicado a una carrera Universitaria

Jacqueline Santos Luarte — 2025-09-05

Este estudio tiene como finalidad comunicar el resultado de la renovación curricular de la carrera de Diseño Gráfico de una Universidad Estatal y Pública Birregional de Chile, enfatizando en la formulación de un modelo curricular de desempeños de aprendizaje, el cual se basa en competencias disciplinares y genéricas, implementado desde el año 2020. La metodología utilizada fue de naturaleza cualitativa, siendo su unidad de análisis el currículum de la Carrera. Los principales hallazgos demuestran la coherencia con el diseño curricular en áreas de formación, la consistencia interna entre los elementos de la estructura curricular, y el tránsito desde un enfoque epistemológico disciplinar que va de lo comercial a lo social. Como principal limitación se evidencia una resistencia al cambio por parte del profesorado universitario, que tiende a continuar con el enfoque arraigado de formación por contenido y no por competencias. Por lo mismo, la originalidad de este artículo, es comunicar cómo se construyó la nueva propuesta formativa de la carrera de Diseño Gráfico, la cual consistió en analizar y sistematizar el currículum en fases, teniendo como punto estratégico el nuevo perfil de egreso, considerando la formación compleja de una actuación en un contexto situado.

Aprendizaje y ansiedad matemática entre 2014 y 2023: un estudio bibliométrico

Josefa Aliaga Troncoso — 2025-10-03

El siguiente artículo presenta un estudio bibliométrico el aprendizaje y la ansiedad matemática (AM), un suceso que afecta al rendimiento académico y al bienestar emocional de los estudiantes, independiente del nivel educativo. En ese contexto, las preguntas de este estudio están relacionadas a los síntomas asociado, al género que presenta con mayor frecuencia ansiedad matemática, nivel educativo donde se frecuente y los instrumentos utilizados para determinar si un estudiante puede tener ansiedad matemática. Se utiliza la metodología PRISMA y la plataforma Rayyan, se analizaron 16 estudios publicados entre 2014 y 2023. Los resultados indican que la ansiedad matemática se manifiesta a través de diferentes síntomas como miedo, nerviosismo y bloqueo mental, afectando principalmente a las mujeres y a estudiantes de educación superior; se presentan distintos instrumentos que permiten medir los niveles de ansiedad matemática en los estudiantes como Escala de Ansiedad Matemática de Fenneman- Sherman y el Test de Ansiedad Matemática de Hopko. Este estudio destaca la importancia de abordar la AM en la formación docente, mediante estrategias que consideren factores como el género y regulación emocional, esto para promover ambientes de aprendizaje efectivos.

Efectos de la danza folclórica en el bienestar y el rendimiento académico de estudiantes universitarios

María Angélica Castillo Cerda — 2025-10-03

Este artículo tiene como objetivo determinar los efectos de la práctica de la danza folclórica sobre el estado de ánimo, la condición física y el rendimiento académico de estudiantes universitarios que integran un ballet folclórico. Se trata de un estudio descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 32 estudiantes, distribuidos equitativamente entre quienes practican danza folclórica y quienes no realizan ninguna actividad física sistemática. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos validados: la Escala de Valoración del Estado de Ánimo (EVEA), pruebas de condición física (Ruffier, Squat Jump, Counter Movement Jump y Sit and Reach) y promedios semestrales para evaluar el rendimiento académico. Los resultados evidencian efectos positivos de la danza folclórica en el estado de ánimo y la condición física de los estudiantes, sin una diferencia en el rendimiento académico. Se concluye que la danza folklórica es una práctica que contribuye al bienestar integral del estudiante universitario.

Competencias emocionales en la formación inicial docente: una revisión sistemática

Ana Quiroz Bravo — 2025-10-30

Las competencias emocionales son las habilidades, conocimientos y actitudes que permiten reconocer, comprender y gestionar las propias emociones y las de los demás. Un adecuado desarrollo de estas en los docentes promueve un clima emocional propicio para fomentar la motivación y el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, en la formación docente no se evidencia una formación emocional de manera directa y organizada. El objetivo de esta revisión sistemática es analizar artículos sobre competencias emocionales en la formación inicial docente publicados en los últimos 5 años en las bases de datos Scopus y Web of Science. Para el análisis descriptivo se definen criterios relevantes, tales como los enfoques de investigación, contextos, metodologías e instrumentos que utilizaron los estudios de investigación; asimismo, se proponen análisis temáticos a partir de tópicos que sintetizan los hallazgos más relevantes de estos trabajos. Luego de esta revisión es posible concluir que la literatura afirma que la educación emocional impacta positivamente en el bienestar personal y profesional, mejora el desempeño cognitivo, beneficia la salud mental, favorece la resiliencia y fortalece un mejor afrontamiento del estrés, así como también reclama una incorporación de las competencias emocionales en la formación de profesores más integrada al currículo de formación.

Plataforma Integral para la Acreditación de Carreras de Pedagogía: Marco Conceptual y Validación en TRL 2

Francisco Novoa Muñoz — 2025-11-04

El estudio desarrolla un marco conceptual y tecnológico en el Nivel de Madurez Tecnológica, cuya sigla es (TRL) 2 para una plataforma digital integral de aseguramiento de la calidad y acreditación de carreras de pedagogía en Chile. Se sustenta en los lineamientos de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA, 2018), la Ley 20.903 y el ciclo de mejora continua (PDCA). Se utilizó un diseño de investigación aplicada y exploratoria-conceptual, con revisión documental y validación de expertos externos. La muestra estuvo conformada por 30 académicos y académicas de seis universidades estatales, quienes evaluaron la pertinencia, factibilidad y consistencia técnica de la propuesta. Los resultados evidencian consenso en la necesidad de una herramienta digital que sistematice evidencias, genere indicadores automáticos y anticipe brechas mediante analítica predictiva. Se concluye que la propuesta cumple los criterios de TRL 2, aportando a la transformación digital y a la equidad territorial en la formación inicial docente, con proyección a TRL 3 mediante un prototipo experimental.

¿Cómo se evalúa? Exploración de prácticas y estrategias de evaluación en docentes de lenguaje y comunicación en la región de Tarapacá

Josefa Esperanza Melany Magaña Ulloa — 2025-11-04

El presente artículo se centra en los procesos evaluativos de los contenidos de Lenguaje y Comunicación en colegios subvencionados de Iquique y Alto Hospicio, en la región de Tarapacá. Se identifica un desafío significativo para los profesores al evaluar los ejes fundamentales del lenguaje: lectura, escritura, comunicación oral e investigación. La investigación busca entender cómo los profesores abordan este proceso evaluativo, los criterios utilizados y las estrategias evaluativas empleadas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en esta disciplina. Esta investigación se realizó con metodología de carácter cualitativo a través de entrevistas semiestructuradas con profesores, explorando sus percepciones y prácticas en relación con la evaluación de estos ejes del lenguaje y comunicación. Los docentes combinan métodos tradicionales e innovadores, integrando estrategias como rúbricas, gamificación, proyectos creativos, debates y podcasts. Se observa una orientación hacia la evaluación formativa y la equidad, aunque persisten desafíos vinculados a la carga laboral, la retroalimentación oportuna y la escasa integración tecnológica. Las prácticas evaluativas se alinean con los principios del decreto 67, promoviendo procesos inclusivos y significativos. Sin embargo, se requiere fortalecer la formación continua y la disponibilidad de recursos institucionales que favorezcan una evaluación contextualizada, equitativa y centrada en el aprendizaje.

Política institucional y prácticas inclusivas: percepciones docentes de educación superior en Chile

Maritza Andrea Escobar Montero — 2025-12-05

La inclusión y la diversidad son pilares esenciales en las políticas educativas actuales, especialmente en la educación superior, donde su implementación efectiva sigue siendo un desafío. En este marco, las universidades privadas deben traducir los marcos normativos en prácticas que promuevan una cultura verdaderamente inclusiva. El artículo interpreta las percepciones de académicos y académicas de Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Básica de una universidad privada de Santiago de Chile sobre el aporte de su política institucional de inclusión y diversidad. La investigación, de enfoque cualitativo y paradigma interpretativo, adoptó un diseño microetnográfico que combinó trabajo de gabinete y de terreno. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y análisis documental, organizando los datos en cuatro categorías teóricas mediante un enfoque inductivo. Los resultados muestran una brecha entre teoría y práctica en la implementación de la política. Si bien existe conocimiento teórico, se evidencian carencias en herramientas prácticas para aplicarlo. La Unidad de Inclusión es poco conocida y su efectividad percibida como limitada. Se concluye que es necesario fortalecer la difusión, formación y acompañamiento docente en materia de inclusión, avanzando hacia una transformación institucional que permita que la inclusión se exprese en las prácticas cotidianas universitarias.

Gestión de la convivencia escolar a nivel intermedio: perspectiva de las coordinaciones comunales en la provincia del Biobío

Ítalo Sebastián Gallegos Pulido — 2025-12-05

La convivencia escolar se ha posicionado como un proceso fundamental del quehacer educativo chileno. No obstante, por su escasa definición dentro de las políticas educativas, su gestión a nivel intermedio ha estado condicionada a la capacidad y voluntad de los sostenedores. Aun así, la gestión a este nivel cumple un rol fundamental en la articulación de las políticas públicas con las necesidades de las comunidades educativas. Este estudio describe y analiza la gestión de la convivencia escolar a nivel intermedio en la Provincia del Biobío desde la perspectiva de los coordinadores comunales de educación municipal, mediante un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo - exploratorio. Los resultados evidencian que se ha desarrollado de manera favorable la planificación, el acompañamiento técnico y la articulación de la red territorial. Sin embargo, se identifican limitaciones en el posicionamiento institucional del rol, el uso de recursos financieros y la capacidad de incidencia en la toma de decisiones. Pese a ello, los coordinadores comunales perciben que su trabajo contribuye positivamente a los establecimientos. Se concluye que es necesario avanzar hacia un modelo de gestión a este nivel que reconozca su rol estratégico para el fortalecimiento de la educación pública, especialmente en tiempos de crisis social y cambios institucionales.

“Si vive en una familia violenta, el niño es violento”: estudio de la violencia escolar en docentes de educación básica de Tarapacá

Ginella Ignacia Bergamini Pinto — 2025-12-05

La violencia escolar en la región de Tarapacá ha aumentado en los últimos años, afectando la convivencia y el bienestar de estudiantes y docentes. Este estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de docentes de educación básica respecto de su rol en la identificación y apoyo de estudiantes con conductas violentas. Se utilizó un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas a docentes de establecimientos públicos, subvencionados y particulares de Iquique, Alto Hospicio y Pica. El análisis de contenido permitió identificar patrones en sus experiencias y discursos. Los resultados muestran una percepción generalizada de incremento de la violencia física, verbal y psicológica, junto con la presencia de tensiones entre funcionarios. Los docentes atribuyen estas conductas a factores familiares, la normalización de la agresión y la falta de habilidades socioemocionales. También evidencian limitaciones en su formación, escasa coordinación institucional y protocolos mayormente reactivos. Se concluye que enfrentar la violencia escolar requiere una coordinación más efectiva entre escuela y familia, mayor formación docente y fortalecimiento de las estrategias de prevención para promover ambientes educativos seguros.

Diseño y validación de un Cuestionario sobre Competencia Digital en Formación Docente

María Graciela Badilla-Quintana — 2025-12-05

El desarrollo de la competencia digital (CD) constituye un eje central en la formación inicial docente (FID), dada la necesidad de responder a los retos educativos en un contexto marcado por la digitalización y la irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG). La evaluación de la CD es un factor estratégico para orientar decisiones institucionales y actualizar planes de estudio en carreras de educación. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento de evaluación de la CD para estudiantes de FID en cuatro universidades del sur de Chile. Se desarrolló un cuestionario interactivo a partir de marcos internacionales (ISTE, UNESCO, DigCompEdu), que fue sometido a validación de contenido por expertos, entrevistas cognitivas y prueba piloto. La muestra final incluyó 309 estudiantes. Los resultados evidencian validez de constructo y consistencia interna adecuada (α = .73; ω = .74). Se concluye que el cuestionario es pertinente para diagnosticar niveles de CD en estudiantes de FID y puede ser adaptado a nuevos desafíos educativos, como la integración de la IAG

Interacción en clases. Sistematización de una experiencia pedagógica

Claudia Inés Carreño — 2025-10-03

Se sistematiza el proceso de un curso virtual denominado “Pedagogías y políticas de la reconciliación: límites y posibilidades de un concepto en debate”. En este curso interesa la práctica pedagógica, la postura pedagógica, el diseño pedagógico de la plataforma educativa utilizada, los materiales pedagógicos, las actividades, el ambiente de aula, los tiempos/secuencia/ritmo de la clase y por sobre todo la interacción, valoraciones, percepciones y sentires de las y los participantes del curso. Los resultados de la implementación de esta experiencia, indican que fue una experiencia formativa agradable, inclusiva, motivante y generadora de aprendizajes. Estos resultados, además son valiosos insumos para validar las interacciones en el diseño de cursos online y la proposición de temáticas de reconciliación tan necesarias en una sociedad fracturada y competitiva como la actual. Este curso, fue un espacio de socialización de vivencias desde sus propias cotidianidades, así como desde las experiencias de sus pares y docentes. Lo presentado aquí son prácticas pedagógicas innovadoras que bien pueden utilizarse en otros cursos o programas y por tanto expandir sus principios y propósitos educativos.

Integración de Plickers como estrategia para el aprendizaje significativo en educación superior

Patricia Huerta-Riveros — 2025-12-05

Este artículo presenta una reflexión teórica y metodológica sobre la implementación de la metodología Plickers como herramienta de evaluación formativa en las asignaturas del área de gestión estratégica en educación superior. A partir de un enfoque cualitativo y exploratorio, se describen las fases de diseño, se analizan las condiciones pedagógicas e institucionales necesarias para su aplicación y se discuten las fortalezas, limitaciones y proyecciones de la experiencia. La fundamentación se sustenta en el aprendizaje significativo, el aprendizaje experiencial y el uso pedagógico de tecnologías digitales. Se incluye una tabla comparativa ampliada de metodologías activas similares a Plickers, como Kahoot, Socrative, Quizizz, Mentimeter y Nearpod. Finalmente, se propone una rúbrica para evaluar la experiencia, orientada a docentes interesados en innovar sus prácticas pedagógicas en el área de gestión estratégica y otras. El estudio concluye que Plickers tiene un alto potencial para dinamizar el aula universitaria, siempre que su integración esté mediada por una planificación pedagógica rigurosa, formación docente y alineación curricular.

Desafíos y aprendizajes en la ejecución de proyectos COIL: una mirada desde la experiencia docente

Richard Gillibrand Peña — 2025-12-05

El presente artículo reflexiona sobre los desafíos, aprendizajes y buenas prácticas derivados de la implementación de dos proyectos COIL (Collaborative Online International Learning) desarrollados en el curso Introducción a la Economía de la Universidad Diego Portales (Chile), en colaboración con la Universidad Autónoma de Puebla y la Universidad de Guadalajara (México). A través de la planificación, ejecución y evaluación de estas experiencias, se identificaron desafíos vinculados a la alineación curricular, la coordinación docente, las diferencias de calendario académico y las condiciones tecnológicas. Asimismo, se abordaron dificultades relacionadas con la conectividad, la participación asimétrica y la gestión del trabajo colaborativo intercultural. Desde la perspectiva docente, el proceso implicó asumir nuevos roles como mediador intercultural, facilitador tecnológico y evaluador de aprendizajes colaborativos. Finalmente, se proponen recomendaciones orientadas a fortalecer la formación docente, promover la flexibilidad curricular e institucionalizar prácticas COIL sostenibles como parte del proceso de internacionalización del currículo.