Revista Reflexión e Investigación Educacional

Gestión educativa y mejora continua: Sistematización de resultados de evaluaciones estandarizadas

Carolina Aravena-Ortega — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo se inscribe en una investigación sobre gestión educativa en la formación de posgrado de estudiantes del ámbito educativo. El estudio devela tensiones entre la aplicabilidad de la información proveniente de las evaluaciones estandarizadas y los mecanismos normativos exigidos por los procesos de aseguramiento de la calidad educativa, identificando un nudo crítico en la gestión y sistematización de los resultados evaluativos. Estas tensiones limitan la posibilidad de realizar análisis comparativos entre los resultados estandarizados y los procesos pedagógicos internos, lo que conlleva al desaprovechamiento de un insumo clave para la toma de decisiones, la definición de lineamientos y la implementación de acciones institucionales orientadas al fortalecimiento de los aprendizajes esperados. A partir de una revisión sistemática de carácter referencial, junto con el acompañamiento y seguimiento de la investigación en curso, emergen cuestionamientos y reflexiones que se consideran pertinentes de compartir con la comunidad educativa. En este marco, se releva la importancia de la sistematización de los resultados de las evaluaciones estandarizadas y su aplicabilidad en los procesos diagnósticos, los cuales orientan el diseño de planes y estrategias institucionales, contribuyendo al logro de metas organizacionales y al fortalecimiento de buenas prácticas en aseguramiento de la calidad de los procesos formativos, en coherencia con un enfoque de mejora continua.

Intertextualidad en la política de convivencia educativa chilena

Osvaldo Caro Caro — Tue, 03 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este trabajo presenta una reflexión pedagógica sobre los contenidos de cinco políticas de convivencia escolar chilenas elaboradas entre 2002 y 2024, con el propósito de reconocer las continuidades discursivas que atraviesan estos documentos y contribuir a su comprensión en el marco de la convivencia educativa. A partir de esta revisión, se analiza su aporte a los ámbitos pedagógicocurriculares, organizativo-administrativos y socio-comunitario, situando la convivencia no solo como un marco normativo, sino como un componente formativo esencial del quehacer escolar. La lectura comparada de las distintas versiones permite advertir una marcada continuidad en sus fundamentos conceptuales, especialmente en la comprensión de la convivencia como aprendizaje social, ético y ciudadano. Los textos adoptan un tono jurídico-inclusivo y otorgan un énfasis significativo a la dimensión organizativa y de gestión, particularmente mediante planes de mejora y orientaciones institucionales. Sin embargo, también se observa que muchas de las problemáticas identificadas en la primera versión, como la igualdad de oportunidades, la violencia escolar y la participación de las familias, reaparecen en las actualizaciones posteriores. Desde una perspectiva pedagógica, esta recurrencia evidencia la tensión entre los avances declarativos de la política y su concreción en la práctica escolar. La convivencia educativa continúa siendo un desafío central para fortalecer el vínculo pedagógico, promover comunidades democráticas y avanzar hacia una educación más justa e inclusiva.

Malestar docente en educación secundaria: Reflexión pedagógica desde la experiencia docente

Christian Caro Ortiz — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

El malestar docente se ha consolidado como una problemática relevante para comprender las condiciones contemporáneas del trabajo educativo. Este artículo presenta una reflexión pedagógica sobre el malestar docente en la educación secundaria, considerando especialmente el rol de los profesores jefes en establecimientos educacionales. La reflexión se sustenta en antecedentes teóricos sobre intensificación del trabajo docente, bienestar laboral, convivencia educativa y burnout, así como en los hallazgos de la tesis de magíster del autor, desarrollada con docentes de enseñanza media durante el período de pandemia. A partir de dichos antecedentes, se examinan las tensiones que atraviesan el ejercicio de la docencia, particularmente aquellas vinculadas a la sobrecarga laboral, la difuminación de los límites entre vida personal y trabajo y el incremento de las demandas relacionales asociadas al acompañamiento de estudiantes y familias. Asimismo, se discuten algunas estrategias profesionales desarrolladas por el profesorado para sostener su labor pedagógica, entre ellas la colaboración entre colegas, el aprendizaje de nuevas herramientas pedagógicas y el establecimiento de límites frente a la disponibilidad permanente. La reflexión permite comprender que el malestar docente no constituye únicamente una experiencia individual, sino que se encuentra estrechamente relacionado con las condiciones institucionales y organizacionales del trabajo escolar. En este sentido, se plantea la necesidad de promover entornos educativos que favorezcan el bienestar docente, el reconocimiento profesional y la construcción de comunidades escolares basadas en la colaboración.

La existencia y relación entre los dos campos presentes en el texto de Justino Romano

Dionísio da Silva Cruz — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

En este artículo se presenta la existencia y relación entre los dos campos hermenéuticos presentes en el texto de Justino Romano. El trabajo se detiene en la explicación y delimitación de los dos campos, demostrando sus alcances y sus aportes desde la obra del apologista. Sin embargo, Justino es conocido por defender el cristianismo desde la filosofía y desde la religión cristiana, y por esto no se puede entender el texto del autor solamente desde una visión teológica y/o filosófica, ya que Justino confluye a ambas. En este artículo, se pretende avanzar la investigación iniciada, demostrando la relación entre los dos campos y sus respectivos conceptos basilares: los dos λογος y σοφία, presentando como la argumentación de Justino depende y se estructura a partir de dichos campos.

Intersecciones de desigualdad: Género, ruralidad y salud en mujeres mayores

Karina Jorquera Cofré — Tue, 03 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo examina el aporte del enfoque interseccional para comprender las desigualdades en el acceso a la salud que afectan a mujeres adultas mayores en contextos rurales, con especial énfasis en la Región de Ñuble, Chile. A partir de una revisión crítica de los enfoques tradicionales de políticas públicas, en particular el modelo de Determinantes Sociales de la Salud, se sostiene que estos marcos, si bien relevantes, resultan insuficientes para captar la complejidad de las experiencias de grupos históricamente marginados, al analizar las desigualdades de manera fragmentada y aislada. En contraste, la interseccionalidad ofrece una perspectiva analítica que permite comprender cómo la articulación de dimensiones como género, edad, ruralidad y vulnerabilidad socioeconómica configura escenarios específicos de exclusión y barreras en el ejercicio de derechos sociales. El ensayo también problematiza el rol del Estado en la producción y reproducción de estas desigualdades estructurales, subrayando las limitaciones de políticas diseñadas desde enfoques homogéneos y descontextualizados Finalmente, se plantea que incorporar una perspectiva interseccional en el diseño e implementación de políticas de salud no solo constituye un desafío técnico en términos de gestión y focalización, sino también un imperativo ético y político orientado a garantizar mayor equidad y justicia social en territorios rurales.

Más allá del algoritmo: Desarrollo profesional docente para la resolución cooperativa de problemas matemáticos en Honduras

David Enrique Letona Chinchilla, Laura Marisa Carnielo Calejón — Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 +0000

El bajo desempeño en resolución de problemas matemáticos constituye uno de los principales desafíos educativos en América Latina. En Honduras, esta situación adquiere especial relevancia en sexto grado de educación básica, etapa clave para la consolidación del razonamiento proporcional, la comprensión de fracciones y el análisis de datos. Este artículo, derivado de una investigación doctoral en curso, desarrolla una reflexión teórico-analítica sobre los desafíos que enfrenta la formación inicial y continua del profesorado para enseñar matemáticas desde un enfoque de resolución de problemas apoyado en el aprendizaje cooperativo estructurado. Desde una perspectiva histórico-cultural, y sustentado en el conocimiento didáctico del contenido y la teoría de la interdependencia social, se plantea que la mejora del pensamiento matemático exige una transformación integral que articule la concepción epistemológica de la disciplina, las prácticas didácticas, la cooperación estructurada en el aula, la evaluación formativa y la cultura institucional escolar. Asimismo, se incorporan ejemplos contextualizados del aula hondureña que permiten ilustrar los desafíos y oportunidades de este enfoque, proyectando a la vez implicaciones comparadas para el contexto latinoamericano. La tesis central sostiene que la mejora sostenida del rendimiento matemático depende, en gran medida, de la calidad, coherencia y articulación sistémica de la formación docente.

Formación universitaria, familia y currículum: Implicancias estructurales del enfoque de Goldin

Sebastián Martín Rinaldi, Clara Eugenia Merlo — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo tiene como objetivo analizar las implicancias curriculares de la paradoja entre igualdad educativa y desigualdad laboral formulada por Claudia Goldin, con el propósito de examinar cómo el diseño del currículum universitario puede contribuir a reproducir o transformar las brechas de género en el mercado de trabajo. Mediante una reflexión conceptual que articula economía del trabajo y estudios curriculares, se examinan las tensiones entre carrera profesional, responsabilidades de cuidado y formación superior. El análisis sostiene que ciertos supuestos institucionales tales como trayectorias lineales, rigidez horaria, centralidad de la presencialidad y evaluación basada en tiempos homogéneos, tienden a reforzar los incentivos de disponibilidad continua que predominan en el mercado laboral. Así, aun cuando las mujeres han alcanzado mayores niveles de formación, persisten condiciones estructurales que limitan la igualdad económica sustantiva. Se concluye que el currículum no es neutral, sino un dispositivo que modela la noción de mérito y la figura del profesional esperado. Por ello, avanzar hacia mayor equidad exige reformas estructurales orientadas a flexibilizar trayectorias, reconocer interrupciones por cuidado y evaluar competencias más que tiempos de permanencia, alineando la formación universitaria con una concepción más amplia de justicia y sostenibilidad social.

Competencias socioemocionales en la formación inicial docente: Una reflexión desde la Educación Física

Cristóbal Beltrán Pacheco, Juan José Flores Valderrama, Scarlet González Lebu — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

La formación inicial docente (FID) en Educación Física en Chile presenta una brecha persistente en el desarrollo explícito de las competencias socioemocionales (CSE), pese a que los marcos normativos nacionales reconocen su relevancia para el bienestar, la gestión del aula y la calidad de los aprendizajes. Esta reflexión académica examina la distancia entre las orientaciones institucionales, como las Políticas Nacionales de Convivencia Educativa, el Marco para la Buena Enseñanza y las prácticas formativas predominantes en la carrera de Pedagogía en Educación Física (PEF). A partir de la revisión de literatura reciente, se evidencia que las universidades tienden a abordar las CSE de manera fragmentada, lo que limita la preparación del futuro profesorado para integrarlas en su ejercicio profesional. Asimismo, se sostiene que la Educación Física y Salud (EFyS) ofrece valiosas oportunidades pedagógicas para el desarrollo vivencial de estas competencias; sin embargo, su potencial se ve restringido por la falta de estrategias curriculares sistemáticas. Se concluye que la integración de las CSE como un eje transversal, evaluable y sustentado en metodologías activas resulta clave para fortalecer la práctica docente y promover comunidades educativas más empáticas, resilientes y colaborativas.

Aproximación conceptual a la didáctica fronteriza: Fundamentos y proyecciones educativas

Nestor Celestino Rodríguez Valenzuela — Thu, 23 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo analiza la Didáctica Fronteriza como una propuesta teórica innovadora que cuestiona los modelos tradicionales de enseñanza y plantea la necesidad de trascender los límites epistemológicos, culturales y pedagógicos que han configurado la educación contemporánea. Desde el configuracionismo y el pensamiento de frontera, se concibe la educación como un sistema complejo donde convergen saberes, tensiones y experiencias diversas. En este marco, se incorporan categorías emergentes —como las fronteras didácticas, la liminalidad y los contenidos umbrales— que permiten interpretar los procesos de tránsito, incertidumbre y reconfiguración que atraviesan docentes y estudiantes en los escenarios educativos actuales. Asimismo, se examina la transformación del rol docente hacia una práctica crítica, dialógica y situada, junto con una evaluación formativa entendida como un proceso interpretativo orientado al acompañamiento y al desarrollo de la autonomía estudiantil. Finalmente, se plantea la proyección hacia modelos didácticos situados que respondan a las realidades concretas de los contextos formativos y favorezcan prácticas educativas más inclusivas, pertinentes y transformadoras.

Análisis de patrones de matrícula escolar por género en las Regiones del Maule y Biobío

Teresa Marinelly Agreda Sigindioy, Jesús Alberto Muñoz Mesa — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este estudio tiene por objetivo analizar el comportamiento de la matrícula femenina y masculina de enseñanza básica en la región del Maule y en la región del Biobío en los años 2021 y 2022. Se utilizó metodología cuantitativa no experimental con diseño descriptivo y comparativo. Los hallazgos evidencian dos tendencias de brecha de género; en el sector rural de ambas regiones se encontró una diferencia entre 5.36% y 6.90% a favor de los hombres, hecho que muestra una marcada diferencia con las proyecciones de población por sexo del INE para dichos años. También, para las dos regiones se observa un patrón que los hombres son matriculados en establecimientos públicos, mientras que las mujeres tienen mayor presencia en establecimientos particulares pagados y privados subvencionados.

La reflexión docente en contextos rurales: Significados y estrategias en educadoras de párvulos

Ana Suazo Gutiérrez — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

La reflexión se constituye en una herramienta fundamental mediante la cual los docentes pueden analizar y evaluar su propio quehacer pedagógico, con el propósito de mejorar sus prácticas, a partir del uso de diversas estrategias y del desarrollo de procesos reflexivos tanto individuales como colectivos. En este estudio se buscó develar los significados y las estrategias que utilizan las educadoras de párvulos que se desempeñan en contextos de ruralidad para llevar a cabo sus procesos reflexivos. Para dar respuesta a este objetivo, la investigación se situó en un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y el diseño metodológico de un estudio de caso. Como contexto de estudio se consideraron escuelas ubicadas en un sector rural de la Región de Ñuble, las cuales fueron seleccionadas mediante un criterio de conveniencia. La muestra estuvo conformada por educadoras de párvulos que ejercen su labor en las escuelas seleccionadas, quienes cumplieron con criterios de inclusión definidos internamente para el estudio. A estas participantes se les aplicó una entrevista semiestructurada, con el fin de profundizar en sus significaciones respecto de la reflexión docente y en las estrategias que emplean para desarrollar sus procesos reflexivos. Para el análisis de la información se utilizó un procedimiento mixto, que combinó la definición de categorías apriorísticas con la construcción inductiva de nuevas categorías, lo que permitió dar respuesta a los objetivos planteados.

Percepción de futuros docentes de Educación Física sobre su preparación para trabajar con autismo

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación tiene como objetivo conocer la opinión de profesores en formación de Educación Física respecto de los conocimientos que poseen para trabajar metodológicamente con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo de carácter fenomenológico. La muestra estuvo conformada por 58 profesores en formación. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario semiestructurado, validado a través de juicio de expertos. Los resultados indican que el 89% de los participantes señala no haber recibido durante su formación académica las herramientas necesarias para abordar el trabajo con estudiantes con TEA. Asimismo, el 91% considera que debería promoverse el trabajo colaborativo en las clases de Educación Física para favorecer la inclusión. Se concluye que la mayoría de los encuestados coincide en la necesidad de incorporar en la formación inicial docente una asignatura orientada a la educación inclusiva, que entregue estrategias de enseñanza y herramientas pedagógicas para responder adecuadamente a las necesidades de estudiantes con TEA en las clases de Educación Física.

Ansiedad matemática y brecha de género en el aprendizaje de las matemáticas: Un estudio con estudiantes de séptimo básico

Catalina Caucoto Astudillo, Valentina Miranda Cárdenas, Allison Valdez Muñoz — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

En la actualidad, persisten evidencias de una brecha de género en el logro del aprendizaje de las matemáticas que tiende a favorecer a los estudiantes de género masculino. Diversas teorías han intentado explicar este fenómeno, considerando factores emocionales, socioculturales y económicos, así como la representatividad femenina en el área y las prácticas docentes. En este artículo se analiza la ansiedad matemática como uno de los factores que podría influir en dicha brecha, a partir de un estudio realizado con 53 estudiantes de séptimo básico de un establecimiento perteneciente al Sistema Local de Educación Pública de la ciudad de Iquique, región de Tarapacá, Chile. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario de Actitud hacia las Matemáticas, y se analizaron además los resultados obtenidos por el mismo grupo en la evaluación SIMCE rendida en cuarto y sexto básico. Los resultados indican que los estudiantes de género masculino manifestaron mayores niveles de ansiedad matemática, pero simultáneamente evidenciaron un mayor agrado por la asignatura en comparación con sus compañeras de género femenino. Estos hallazgos sugieren que la ansiedad matemática se encuentra presente y podría constituir un factor relevante en el aprendizaje de la disciplina, afectando tanto a hombres como a mujeres.

Más allá del aula: El bienestar emocional como motor del desempeño docente

Scarlett Fernández Arce, Leonela Flores Heredia, Guillermo Tirado Luna — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

La presente investigación analiza la influencia del bienestar emocional en el desempeño profesional de docentes de Educación Básica pertenecientes a dos establecimientos particulares subvencionados de Iquique, Región de Tarapacá. El objetivo del estudio fue identificar la relación existente entre el bienestar emocional y el desempeño docente en el contexto escolar. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de alcance descriptivo-correlacional. Participaron docentes de Educación Básica de ambos establecimientos, a quienes se les aplicó una encuesta de 22 ítems estructurada en escala Likert. El instrumento permitió recoger información sobre bienestar emocional, condiciones laborales y percepción del desempeño profesional. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva, identificando tendencias y relaciones entre las variables estudiadas. Los resultados evidencian una relación significativa entre el bienestar emocional y el desempeño profesional docente. Una proporción relevante de participantes reportó estrés persistente, sobrecarga laboral y emocional, malestar físico y experiencias de violencia en el entorno educativo, factores que afectan la motivación, la concentración y el equilibrio emocional. Se concluye que, pese al alto compromiso docente, las exigencias laborales inciden negativamente en la salud integral y el desempeño profesional. Por ello, resulta necesario fortalecer políticas institucionales orientadas al autocuidado, apoyo psicológico y reducción de demandas administrativas para promover el bienestar docente y mejorar la calidad del desempeño profesional.

El caso de vida profesional como cultura de investigación

Juan Manuel Coronado Manqueros — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

Las universidades se han caracterizado históricamente por reconocer a la ciencia como un instrumento fundamental para la comprensión y resolución de las problemáticas que emergen en los diversos campos del conocimiento a los que se abocan institucionalmente, en estrecha reciprocidad con la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de los procesos investigativos. En este contexto, la presente investigación expone un posicionamiento epistémico en torno al desarrollo de la cultura investigativa, con el propósito de identificar y valorar los elementos que deben estar presentes en las políticas institucionales orientadas a su fortalecimiento. El estudio se inscribe en el paradigma cualitativo y utiliza la narrativa como metodología de investigación, considerando que las historias narradas poseen múltiples significados y no una interpretación única; por tanto, los sentidos atribuidos a los fragmentos de un relato solo pueden comprenderse como parte de un entramado narrativo mayor. A partir del análisis realizado, emergieron como categorías centrales: La concesión en la investigación, la mentoría para la investigación, la divulgación de la investigación y los detractores de la investigación. Los resultados permiten concluir que la investigación y la gestión de la cultura investigativa se consolidan mediante un conjunto de prácticas, acciones, decisiones y procesos sostenidos en el tiempo, construidos colectivamente por la comunidad universitaria, más allá de la mera existencia de normativas o lineamientos formales.

El acoso laboral según el profesorado de trabajo social: Un estudio cualitativo

Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

El acoso laboral, también denominado mobbing, ha adquirido una creciente relevancia en Chile en los últimos años, debido a su aumento sostenido y a las significativas consecuencias que genera en la salud física y mental de las y los trabajadores. El presente estudio tuvo como objetivo develar las concepciones sobre el fenómeno del acoso laboral desde la perspectiva de académicos de la Escuela de Trabajo Social de una universidad pública de la zona centro-sur de Chile. Se adoptó un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes que imparten clases en la carrera de Trabajo Social en una universidad pública de la Región de Ñuble. El análisis de contenido permitió interpretar la información recopilada e identificar regularidades discursivas relevantes. Los resultados evidencian que el acoso laboral es concebido por los académicos como un proceso transversal y sistemático, estrechamente vinculado a diversas dimensiones del quehacer institucional. Asimismo, los discursos se encuentran permeados por valores asociados al modelo neoliberal, los cuales tienden a reforzar lógicas individualistas en el ámbito laboral. Se concluye que el acoso laboral en el contexto universitario se halla fuertemente influenciado por valores neoliberales y estructuras jerárquicas que reproducen y profundizan desigualdades, particularmente de género, destacándose el rol del Trabajo Social en el abordaje de este fenómeno desde una perspectiva ética, crítica y multidimensional.

Efectos de planes de apoyo conductual basados en evaluación funcional en estudiantes con TDAH

Paz Toledo-Navarro, Manuel Monzalve-Macaya — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

La presencia de conductas problemáticas en estudiantes con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) constituye un desafío relevante para los docentes, ya que afecta tanto el clima de aula como los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de una intervención basada en Apoyo Conductual Positivo en cuatro estudiantes de enseñanza básica diagnosticados con TDAH. Para ello, se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo mediante un diseño de Estudio de Caso Único, en la que se implementaron planes de apoyo conductual positivo sustentados en la evaluación funcional de la conducta. La recolección de datos se realizó a través de una Hoja de Registro de Frecuencia de Conducta aplicada en sesiones de observación de 25 minutos dentro de la sala de clases. Los resultados, obtenidos a partir de un análisis visual y estadístico de los datos, evidencian que las intervenciones implementadas fueron efectivas y estadísticamente significativas en la reducción de las conductas problemáticas en los estudiantes participantes. Estos hallazgos sugieren que el Apoyo Conductual Positivo constituye una estrategia pertinente para favorecer un clima de aula más favorable y mejorar las condiciones para el aprendizaje, aunque también se reconocen ciertas limitaciones que son discutidas en el estudio.

Conflicto trabajo-familia, clima organizacional y calidad de vida en docentes de Maule

Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

El bienestar docente ha cobrado especial relevancia en el contexto post pandemia, debido al aumento de las demandas laborales y las dificultades para conciliar trabajo y vida familiar. En este escenario, el presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre conflicto trabajo-familia, clima organizacional y calidad de vida en docentes de instituciones educativas de la región del Maule. Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional. Participaron 65 docentes (82% mujeres y 18% hombres), quienes respondieron el Cuestionario de Conflicto Trabajo-Familia (CTF/CFT), el WHOQOL-BREF para calidad de vida, un Cuestionario de Clima Organizacional validado y una encuesta sociodemográfica, aplicados de manera remota mediante Google Forms. Los resultados mostraron una correlación negativa significativa entre conflicto trabajo-familia y calidad de vida (r = -0,392; p < 0,001), y entre conflicto trabajo-familia y clima organizacional (r = -0,467; p < 0,000). Asimismo, se evidenció una correlación positiva significativa entre clima organizacional y calidad de vida (r = 0,263; p < 0,034). Se concluye que mayores niveles de conflicto trabajo-familia se asocian con menor bienestar y peor percepción del clima institucional, mientras que un clima organizacional favorable actúa como factor protector de la calidad de vida docente.

Graduación, abandono y eficiencia en estudiantes de la Universidad de Murcia según género

Miguel Ángel Ruiz Molina, Inmaculada Méndez Mateo, Cecilia Ruiz Esteban — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

En España se han realizado diversas reformas legislativas para alinearse con los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior, siendo la más destacable el Real Decreto 1393/2007. El objetivo del estudio, de carácter descriptivo/comparativo, fue analizar las diferencias en los indicadores de las tasas de graduación, abandono y eficiencia entre los hombres y las mujeres y entre los cursos académicos 2016/2017 y 2021/2022 en los títulos de Grado de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. A través del portal de transparencia de la universidad se ha tenido acceso a dichos datos. Se pretende así contribuir a mejorar los programas educativos de las titulaciones analizadas y favorecer futuras líneas de investigación para mitigar, en su caso, las diferencias encontradas.

Co-docencia e inclusión educativa: Significados docentes en primer ciclo en Ñuble

Carolina Andrea Sáez Lagos — Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 +0000

La co-docencia se ha consolidado como una estrategia clave en la educación inclusiva, al promover la atención a la diversidad y el aprendizaje en igualdad de condiciones, especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales, mediante el trabajo colaborativo entre docentes de educación general y diferencial. El objetivo de este estudio fue comprender los significados que docentes de primer ciclo básico construyen en torno a la co-docencia. Se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico, utilizando entrevistas semiestructuradas para recoger las experiencias y percepciones de los participantes. Los resultados evidencian la existencia de comprensiones diversas sobre la co-docencia. Si bien se valora su contribución al aprendizaje y a la diversificación de estrategias pedagógicas, su implementación se ve limitada por la falta de tiempo para la planificación conjunta. Asimismo, emergen tensiones en la colaboración, que tienden a situar al docente diferencial en un rol de apoyo más que de co-enseñanza. Se concluye que, aunque la co-docencia es reconocida como una práctica valiosa para la inclusión, requiere condiciones institucionales que favorezcan el trabajo colaborativo efectivo y la resignificación de los roles docentes.

Patrones y desafíos del consumo inteligente de información académica en estudiantes universitarios

Mario Moctezuma Baños — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

La investigación es de tipo cuantitativo descriptivo, tomando como población a los estudiantes de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG) para determinar el consumo inteligente de información académica. Se aplicó una encuesta tipo formulario online a una muestra de 26 estudiantes, con cinco apartados que midieron el comportamiento de hábitos de consumo, estrategias de verificación y el uso de habilidades digitales en el proceso de aprendizaje y sus impactos. Los resultados revelaron que la mayoría de los estudiantes dedican de una a tres horas diarias a consultar fuentes confiables, principalmente bibliotecas digitales y bases de datos académicas; no obstante, existe poco dominio de los gestores bibliográficos y deficiente organización de la información digital. Los resultados señalan la necesidad de alfabetizar digitalmente a los estudiantes y desarrollar estrategias más eficaces de verificación de fuentes en el proceso de evaluación, ya que sus prácticas siguen siendo superficiales y poco sistematizadas. La investigación destaca la importancia de establecer programas formativos con desarrollo de habilidades e integración de tecnología en los primeros semestres para asegurar un consumo responsable de información académica y generar evidencia para políticas educativas que mejoren la calidad y el acceso justo en entornos digitales.

Familia y experiencia universitaria: Representaciones sociales de estudiantes de Educación Superior

Roberto Alejandro Muñoz Tiznado, Héctor Gonzalo Cárcamo Vásquez — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

La relación entre familia y trayectoria educativa ha sido ampliamente estudiada en niveles escolares, pero su papel en la educación superior continúa siendo menos explorado, especialmente desde la perspectiva de los propios estudiantes. En este marco, la presente investigación tiene como objetivo comprender las representaciones que estudiantes universitarios construyen respecto del rol de las familias en su experiencia formativa. Se adopta un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, sustentado en la teoría de las representaciones sociales como marco interpretativo. Participan estudiantes de educación superior de distintas áreas disciplinares, seleccionados mediante muestreo intencional. La producción de información se realiza a través de entrevistas semiestructuradas, orientadas a indagar experiencias, creencias y significados asociados al apoyo familiar. El análisis de datos se lleva a cabo mediante un proceso de codificación temática y categorización, permitiendo identificar núcleos de sentido compartidos. Los resultados evidencian que la familia influye de manera significativa en la adaptación, el bienestar y la permanencia en la educación superior, tanto desde el apoyo emocional como material. Se concluye que estas representaciones constituyen un recurso clave para el diseño de políticas y estrategias institucionales de acompañamiento, especialmente en contextos de diversidad sociocultural.

Los ruralitos de zemita: Noticiero escolar en escuela rural multigrado

María Fernanda de la Fuente Muñoz, Elizabeth Génesis Salvo Molina — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

Se presenta una experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de 1° y 2° año básico de la Escuela Zemita, establecimiento público, rural y multigrado de la comuna de Ñiquén. En el marco del proyecto “Los Ruralitos de Zemita”, se implementó un noticiero escolar de 10 a 15 minutos por emisión, con periodicidad quincenal, articulado con los sellos del Proyecto Educativo Institucional e incorporando inteligencia artificial (IA) como andamiaje para la ideación y el borrador de guiones, la accesibilidad (subtítulos) y la creación musical de cortinas y logotipo. La realización se apoyó en infraestructura de bajo costo, mientras que las docentes desarrollaron competencias en croma, microfonía y edición audiovisual con apoyo de IA. La experiencia se fundamenta en alfabetización mediática e informacional, en el Diseño Universal para el Aprendizaje 3.0, el aprendizaje basado en proyectos y la literatura sobre producción audiovisual y narrativas digitales en primaria. Se reportan avances en oralidad, participación, colaboración e identidad rural, y se discuten desafíos, implicancias y proyecciones.

El teatro como estrategia de aprendizaje cooperativo en educación secundaria

Ayline Lara Sepúlveda — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

El presente trabajo tiene como propósito sistematizar y reflexionar en torno a una experiencia pedagógica basada en el Aprendizaje Cooperativo, desarrollada en la asignatura de Lengua y Literatura con cuatro cursos de primero medio, en el marco de la unidad Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género dramático). La experiencia consistió en la planificación y ejecución de una jornada teatral al interior del establecimiento educacional, en la que los estudiantes trabajaron organizados en comisiones con roles definidos y responsabilidades específicas, orientadas a la puesta en escena de diversas obras teatrales. Desde una perspectiva formativa, el énfasis del artículo no se encuentra en la medición de resultados, sino en la descripción de los procesos de aprendizaje, las dinámicas de trabajo cooperativo y los aprendizajes observados durante su implementación. A partir de esta experiencia, se analizan los principales aportes del Aprendizaje Cooperativo en el contexto escolar, así como las dificultades y factores de éxito asociados a su desarrollo, destacando el valor del teatro como una herramienta pedagógica que favorece el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y el fortalecimiento de la convivencia escolar.

Superficialidad intercultural en el sistema educativo. Una experiencia en escuela local

Benjamín Hidalgo Pinto, Jorge Guajardo Miranda, Joaquín Garrido Riquelme — Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este estudio analiza de manera crítica la implementación de la interculturalidad en un establecimiento educacional vulnerable de la comuna de Penco, Región del Biobío, Chile. A partir del caso de un estudiante de origen venezolano, se examina la brecha entre la inclusión normativa sustentada en el cumplimiento de decretos y protocolos, y la exclusión relacional que persiste en las dinámicas cotidianas del aula. Mediante un enfoque cualitativo y el marco teórico de la interculturalidad crítica, se identifica que las prácticas escolares se enmarcan en un multiculturalismo festivo, el cual folcloriza la diferencia sin transformar las estructuras de poder ni abordar el racismo subyacente. Se concluye que la inclusión educativa en contextos vulnerables opera de modo superficial, priorizando la asimilación cultural sobre el diálogo genuino, y se evidencia la urgente necesidad de una formación docente crítica y de transformación docente y de transformaciones institucionales profundas para avanzar hacia una interculturalidad sustantiva.

Cartografía sensible y resignificación territorial: Una experiencia artístico-pedagógica en Educación Secundaria

Bárbara Cuello Lira — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

La presente experiencia artístico-pedagógica analiza la implementación de una cartografía sensible en un electivo de Artes Visuales de enseñanza media en la comuna de Puente Alto, territorio históricamente atravesado por procesos de segregación urbana y estigmatización, los cuales inciden tanto en la percepción social externa como en la autopercepción de sus habitantes. En este contexto, el objetivo es explorar de qué manera una práctica artístico-educativa situada puede propiciar la construcción de nuevos vínculos sociales y afectivos con el territorio, así como contribuir a la transformación del imaginario comunal en estudiantes. Para ello, la propuesta articula educación artística, teoría del espacio y giro afectivo a través de tres momentos pedagógicos: una intervención cartográfica colectiva en el aula, una caminata sensorial por el espacio público y una instancia de producción artística basada en moldes y frotados recolectados en terreno. Los resultados evidencian desplazamientos significativos en el rol docente, en las dinámicas relacionales del grupo y en las formas de percibir y significar el territorio. De este modo, la cartografía sensible se configura como un dispositivo de memoria y reapropiación simbólica que tensiona las representaciones institucionalizadas del espacio, favoreciendo el tránsito hacia una experiencia encarnada, colaborativa y situada. Este proceso da lugar a la emergencia de nuevas formas de representar Puente Alto, abriendo un campo de reflexión en torno a sus alcances, tensiones y proyecciones en contextos escolares atravesados por narrativas territoriales estigmatizadas.