El rezago lector en Chile: una mirada integral a un problema que trasciende la escuela
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este ensayo analiza el rezago lector en la alfabetización inicial de niñas y niños en Chile desde una perspectiva integral, que supera explicaciones centradas exclusivamente en factores lingüísticos o individuales. Con base en evidencia empírica y pilares teóricos, se sostiene que la persistencia del rezago lector, incluso en un idioma de ortográficamente transparente como el español, se explica por la interacción de factores que socioculturales, cognitivos, pedagógico-didácticos e institucionales que afectan las oportunidades reales de aprendizaje. Este trabajo aborda brechas lectoras en contextos de vulnerabilidad, déficits en los predictores de la lectura, limitaciones de enfoques centrados en la decodificación y el rol de la escuela, incluido el Programa de Integración Escolar (PIE), en la profundización o compensación de desigualdades. Asimismo, se propone un modelo teórico-reflexivo de carácter sistémico (MIFERL) para comprender el rezago lector como un fenómeno estructural y multidimensional.
Detalles del artículo
Número
Sección
Cómo citar
Referencias
Calero, A., & Calero-Pérez, E. (2021). Opacidad ortográfica y aprendizaje de la comprensión lectora en español. Ocnos, 20(2), 33-42. https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.2.2274
Cassany, D. (2017). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya, Revista De Investigación E Innovación Educativa, 32, 113-132. https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7275
Claro, S., Orellana, P., Valenzuela, J. P., & Fantoni, D. (2025). Radiografía de la lectura en 2do básico: [resultados de evaluación muestral de la región metropolitana 1er semestre 2023 por un Chile que lee]. Universidad de los Andes.
Defior, S. (2008). ¿Cómo facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura? Papel de las habilidades fonológicas. Infancia y Aprendizaje, 31(3), 333-345. https://doi.org/10.1174/021037008785702983
Defior, S., & Serrano, F. (2011). Procesos Fonológicos Explícitos e Implícitos, Lectura y Dislexia. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 11(1), 79-94. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3640858
Dehaene, S. (2014). El cerebro lector: Últimas noticias de las neurociencias sobre la lectura, la enseñanza, el aprendizaje y la dislexia (M. J. D'Alessio, Trans.). Siglo XXI Editores - Argentina.
Díez-Mediavilla, A., & Gutiérrez-Fresneda, R. (2020). Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI. Editorial Octaedro, S.L.
Ministerio de Educación de Chile. (2012). Bases Curriculares de Educación de Personas Jóvenes y Adultas. https://epja.mineduc.cl/que-se-entiende-por-rezago-en-el-programa-de-reinsercion-escolar/
Ferrada-Quezada, N., & Outón-Oviedo, P. (2017). Estrategias para mejorar la fluidez lectora en estudiantes de educación primaria: una revisión. Revista internacional de investigación e innovación educativa, (92). https://doi.org/10.12795/IE.2017.i92.04
Ferreiro, E. (2000). Leer y escribir en un mundo cambiante. Novedades Educativas.
Flores-Revoredo, R. d. R., Solis-Trujillo, B. P., Gonzalez-Said de la Oliva, M. D. P., & González- Nuñez, C. A. (2025). Desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 5(12), 130-144. 10.59659/revistatribunal.v5i12.198
Gallego, C. (2006). Los prerrequisitos lectores. Congreso Internacional de lectoescritura. ECTORES.
Infante, M., Coloma, C. J., & Himmel, E. (2012). Comprensión lectora, comprensión oral y decodificación en escolares de 2º y 4º básico de escuelas municipales*. Estudios pedagógicos, 38(1), 149-160. https://doi.org/10.4047/S0718-07052012000100009
Jadue, D., & Castro, C. (2006). Algunas reflexiones sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en educación inicial: Cómo favorecer el aprendizaje de estas habilidades a través de una articulación de las prácticas pedagógicas de la educación parvularia y la educación general básica. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 39(2), 103–118. https://revistachilenadederecho.uc.cl/index.php/pel/article/view/23893/19229
Jiménez, J. E. (1996). Conciencia fonológica y retraso lector en una ortografía transparente. Infancia y Aprendizaje, 19(76), 109-121. 10.1174/021037096762905599
Jiménez-Pérez, E. (2014). Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones sobre Lectura, (1), 65-74. https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi1.10943
Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., & Meisinger, E. B. (2010). Aligning Theory and Assessment of Reading Fluency: Automaticity, Prosody, and Definitions of Fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 232-253. https://doi.org/10.1598/RRQ.45.2.4
Míguez-Álvarez, C. M. (2018). Influencia de las conciencias fonológica y morfológica en la adquisición de la lectura. Estudios interlingüísticos, 6, 96-115. https://estudiosinterlinguisticos.com/wp-content/uploads/2018/12/mc3adguez-c3a1lvarez-carla-marc3ada.pdf
Ministerio de Educación. (2012). Las Bases Curriculares para la Educación Básica 2012. Curriculum Nacional. Las Bases Curriculares para la Educación Básica 2012 https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-22394_bases.pdf
Ministerio de Educación. (2015). Conversemos: Cuaderno Docente Nº 1. Equipo Lenguaje - Nivel de Educación Básica MINEDUC. https://hdl.handle.net/20.500.12365/470
Ministerio de Educación de Chile (2023) sobre políticas de lectura, que aborda la reactivación de habilidades lectoras: “Estrategia para la Reactivación de la Lectura”. https://www.mineduc.cl/estrategia-para-la-reactivacion-de-la-lectura/?utm_source=com
Muñoz-Valenzuela, C., & Schesltraete, M. (2008). Decodificación y comprensión de lectura en la edad adulta: ¿una relación que persiste? Revista Iberoamericana de Educación, 5(45), 1-8. https://doi.org/10.35362/rie4552033
Muñoz, C., Frez-Aróstica, N., Valenzuela, J., & Centeno, A. (2025). Ambiente alfabetizador del hogar. Análisis de perfiles según nivel socio-económico. Ocnos, 24(1). https://doi.org/10.18239/ocnos_2025.24.1.475
Pavisic-Véliz, J. (2025). Radiografía a la lectura en Chile 2025: políticas y propuestas. Ministerio de Educación de Chile. https://www.accioneducar.cl/wp-content/uploads/2025/11/Estudio-Habilidades-Lectoras-JPV-FINAL.-1.pdf
Rosas, R., & Palacios, R. (2021). La co-docencia efectiva como condición fundamental para el éxito de los Programas de Integración Escolar (PIE). Centro de Políticas Públicas UC, 16(142). https://repositorio.uc.cl/server/api/core/bitstreams/1fe64d11-ea64-4fde-81c9-c3bd9b07ca1b/content
Soto-Muñoz, M. E., & Osorio-Baeza, J. A. (2021). Enseñanza de la lectura en contextos de pobreza: articulación curricular en la primera infancia. Perspectiva Educacional, 60(2), 29-47. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.60-Iss.2-Art.1176