La escritura como práctica dialógica y colaborativa: una propuesta para la enseñanza autorregulada

Resumen

El presente artículo propone un modelo teórico para la enseñanza de la escritura en contextos escolares, denominado Modelo Dialógico Colaborativo para la Enseñanza de la Escritura basado en el diálogo, la colaboración y la autorregulación. Este se fundamenta en tres principios transversales: dialogicidad radical, colaboración estructurada y autorregulación progresiva, con cinco etapas didácticas que operan a nivel microcurricular en el aula. El modelo surge como respuesta a la necesidad de superar enfoques tradicionales de la escritura donde solo se centran en el producto final y en la corrección del docente, dejando de lado el proceso de la escritura. En cambio, esta propuesta busca promover la escritura como una práctica social, donde los estudiantes aprendan a escribir mediante el diálogo, el trabajo con otros y reflexiones sobre sus propios textos. Esto permite que los estudiantes no solo mejoren sus textos, sino que también desarrollen habilidades como el pensamiento crítico, la autonomía y el trabajo colaborativo. Por ende, el modelo busca transformar el aula en un espacio donde escribir sea una experiencia compartida, reflexiva y significativa, formando estudiantes más conscientes de su aprendizaje.