Trabajo colaborativo entre docentes de educación especial y aula regular: Percepciones y prácticas en un liceo chileno
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Resumen
Este estudio analiza la relevancia del trabajo colaborativo docente como estrategia para favorecer la inclusión educativa y mejorar los aprendizajes escolares. Su objetivo fue explorar las percepciones y experiencias de docentes de aula regular y de Educación Especial respecto al trabajo colaborativo en un liceo bicentenario chileno. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo-exploratorio. La muestra estuvo conformada por 30 docentes, quienes respondieron una encuesta aplicada mediante un formulario en línea. Los datos fueron analizados a través de estadística descriptiva, considerando frecuencias y porcentajes. Los resultados evidencian una valoración positiva del trabajo colaborativo, destacándose su contribución al aprendizaje de los estudiantes, al aumento de la participación escolar y al fortalecimiento del desarrollo profesional docente. No obstante, se identifican diferencias entre la percepción favorable y su implementación efectiva en la práctica educativa. Entre las principales dificultades se encuentran la falta de tiempo para la coordinación, la escasa sistematización de las instancias colaborativas, la sobrecarga laboral y la indefinición de roles entre los profesionales involucrados. Asimismo, se observa una aplicación desigual de estrategias como la coenseñanza y la planificación conjunta. Se concluye que la consolidación del trabajo colaborativo requiere fortalecer las condiciones institucionales, organizativas y formativas que permitan su desarrollo sistemático en contextos educativos inclusivos.
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