Poesía, patrimonio y multimodalidad: hacia una enseñanza situada del género lírico en educación básica

Resumen

A través del Modelo de Articulación Poética Situada (MAPS), se busca integrar dimensiones curriculares, tecnológicas y territoriales vinculadas al patrimonio, desde un enfoque multimodal, para resignificar la experiencia poética en el aula. Metodológicamente, el estudio se adscribe al enfoque cualitativo, de carácter descriptivo e interpretativo, bajo un diseño de estudio de caso de tipo instrumental. A cada participante se le aplicó una entrevista semiestructurada, cuyo análisis temático permitió la elaboración de perfiles de prácticas pedagógicas, orientadas a comprender sus enfoques, decisiones didácticas y concepciones sobre la enseñanza de la lírica. La revisión de las prácticas pedagógicas declaradas por los docentes permite advertir que los participantes evidencian enfoques que oscilan entre la musicalidad, la interpretación y la conexión con lo cotidiano, y otra alineada con el currículum técnico-formalista, por lo que se detecta que los docentes presentan diferencias en la evaluación y en la creación poética. El análisis temático permitió identificar patrones recurrentes de significado en torno a la enseñanza del género lírico. Bajo este contexto, resulta necesario desarrollar propuestas pedagógicas que articulen la enseñanza del género lírico con el patrimonio cultural, concebido como un medio que permite a los estudiantes expresar y compartir espacios personales e identitarios a partir de su entorno cotidiano, en diálogo con las posibilidades expresivas del género lírico y el uso educativo de tecnologías digitales.