Dificultades de la comprensión inferencial en textos narrativos en estudiantes de 4° básico

Resumen

Actualmente, la comprensión lectora constituye uno de los principales desafíos del sistema educativo chileno, especialmente en alumnos de 4° Básico, donde se evidencia dificultad en la comprensión implícita de textos narrativos y en la elaboración de inferencias durante la lectura. En este contexto, la comprensión inferencial adquiere relevancia tras los resultados obtenidos en evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales posterior a la pandemia. En respuesta a esta problemática, el presente ensayo reflexivo tiene como propósito analizar los aportes teóricos relacionados con la comprensión inferencial y con ello, proponer un modelo de enseñanza orientado al fortalecimiento de esta habilidad en el aula. De la misma forma, se entiende la lectura como un proceso activo de construcción de significados, en el que intervienen habilidades cognitivas, conocimientos previos, uso del lenguaje y contexto sociocultural de los y las estudiantes. Del mismo modo, se describen los principales tipos de inferencias que se encuentran presentes en los textos narrativos, enfatizando el rol del docente como mediador de estrategias que favorecen el desarrollo de la comprensión inferencial y el aprendizaje significativo en el contexto escolar.