ICT as pedagogical tools for teaching numbers and operations in the first cycle of basic education
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Abstract
The research analyzes the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of numbers and operations in mathematics during the first cycle of basic education, from the perspective of Learning and Knowledge Technologies (LKT). The study was conducted in three schools in Iquique—SLEP, subsidized private, and private—using a mixed design, with 13 teacher surveys and three in-depth interviews. The purpose was to identify how digital resources are implemented, understand teachers' perceptions of their pedagogical impact, and compare existing gaps in their use. The results show a high frequency of use, highlighting the playful and visual value of digital tools, which teachers associate with improvements in student comprehension and motivation, confirming their potential as LKT. However, there is evidence of strong digital stratification linked to differences in infrastructure, connectivity, and institutional support, factors that restrict the diversity of resources and opportunities for continuing education. In line with connectivism, the findings suggest that effectiveness depends more on the pedagogical intent that guides the use of ICT than on its mere availability. Therefore, strengthening teacher training and promoting equitable access conditions are proposed as priorities in order to move towards integrated and sustainable techno-pedagogical practices.
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