Teacher reflection in rural contexts: Meanings and strategies among early childhood educators
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Abstract
Reflection is a fundamental tool that teachers can use to analyze and evaluate their own teaching practices with the aim of improving them, based on the use of various strategies and the development of both individual and collective reflective processes. This study sought to reveal the meanings and strategies used by preschool teachers working in rural contexts to carry out their reflective processes. To achieve this objective, the research was based on an interpretive paradigm, with a qualitative approach and a case study methodological design. The study context consisted of schools located in a rural area of the Ñuble Region, which were selected using convenience criteria. The sample consisted of preschool teachers working in the selected schools who met the internally defined inclusion criteria for the study. These participants underwent a semi-structured interview in order to explore their views on teacher reflection and the strategies they use to develop their reflective processes. A mixed procedure was used to analyze the information, combining the definition of a priori categories with the inductive construction of new categories, which made it possible to respond to the objectives set.
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