Mathematics anxiety and the gender gap in mathematics learning: A study with seventh-grade students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Currently, evidence continues to show the existence of a gender gap in mathematics achievement that tends to favor male students. Various theories have attempted to explain this phenomenon, considering emotional, sociocultural, and economic factors, as well as female representation in the field and teaching practices. This article analyzes mathematics anxiety as one of the factors that may influence this gap, based on a study conducted with 53 seventh-grade students from a school belonging to the Local Public Education System in the city of Iquique, Tarapacá Region, Chile. Data were collected using Auzmendi’s Mathematics Attitude Questionnaire, and the results obtained by the same group of students in the SIMCE assessment taken in fourth and sixth grade were also analyzed. The findings indicate that male students reported higher levels of mathematics anxiety while simultaneously showing greater enjoyment of the subject compared to their female classmates. These results suggest that mathematics anxiety is present and may constitute a relevant factor influencing learning in mathematics, affecting both male and female students.
Article Details
References
Agencia de Calidad de la Educación. (2022). Informe Nacional PISA 2022. https://s3.amazonaws.com/archivos.agenciaeducacion.cl/Informe+Nacional+PISA+2022.pdf
Agencia de Calidad de la Educación. (2025). Informe Nacional de Resultados SIMCE 2024. Santiago, Chile. https://www.agenciaeducacion.cl/simce/
Auzmendi, E. (1992). Las actitudes hacia la Matemática-Estadística en las enseñanzas medias y universitarias. Características y medición. https://www.researchgate.net/publication/316665759_Las_actitudes_hacia_la_Matematica-Estadistica_en_las_ensenanzas_medias_y_universitarias_Caracteristicas_y_medicion
Caviola, S., Toffalini, E., Giofrè, D., Mercader, J., Szűcs, D., & Mammarella, I. (2022). Math Performance and Academic Anxiety Forms, from Sociodemographic to Cognitive Aspects: a Meta-analysis on 906,311 Participants. Educational Psychology Review, 34, 363–399. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09618-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-021-09618-5
Carrera Chicaiza, M. E. (2023). Ansiedad escolar en la memoria de trabajo de los estudiantes de la Unidad Educativa “Pensionado Americano International School", Riobamba (Bachelor's thesis, Riobamba). http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/10411/1/UNACH-EC-FCEHT-PSCP-0001-2023.pdf
Coca, D., & Miranda, J. (2019). Cambio de actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas: el caso de Frida Emociones. Educación matemática, 31(2), https://doi.org/10.24844/em3102.10 DOI: https://doi.org/10.24844/EM3102.10
Cruz, P. (2025). Entre la ansiedad y la cognición: una relación holística y sociopedagógica. Edupsykhé Revista de Psicología y Educación, 22(1), 1–14. https://journals.ucjc.edu/EDU/article/view/4842/3392
Devine, A., Fawcett, K., Szűcs, D., & Dowker, A. (2012). Gender differences in mathematics anxiety and the relation to mathematics performance while controlling for test anxiety. Behavioral and Brain Functions, 8(1), 33. https://doi.org/10.1186/1744-9081-8-33 DOI: https://doi.org/10.1186/1744-9081-8-33
Jamett, R., & Vargas, P. (2024). Ansiedad matemática y aprendizaje escolar: implicancias en estudiantes de educación básica. https://www.mem.dmcc.usach.cl/wp-content/uploads/2025/03/2024-Carolina-Jamett-Gonzalez.pdf
INEE. (2013). PISA 2012: Programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español. Volumen I: Resultados y contexto. https://www.mecd.gob.es/inee
Luttenberger, S., Wimmer, S., & Paechter M. (2018). Spotlight on math anxiety. Psychology Research Behavior Management, 8(11), 311-322. https://doi.org/10.2147/PRBM.S141421 DOI: https://doi.org/10.2147/PRBM.S141421
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Una introducción conceptual. Pearson Addison Wesley (5th Edición).
Mineduc. (2021). Estándares de la profesión docente. Marco para la buena enseñanza. Centro de perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas (CPEIP). https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf
OECD. (2023). Education at a Glance 2023: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/e13bef63-en. DOI: https://doi.org/10.1787/e13bef63-en
Ortega, P. (2023). Factores Asociados al Rendimiento en Matemáticas de Estudiantes Españoles en Educación Primaria. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 21(3), 175–191. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.3.010 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2023.21.3.010
Pérez-Tyteca, P., Martínez, E. C., Romero, L. R., & Martínez, E. C. (2011). Ansiedad matemática, género y ramas de conocimiento en alumnos universitarios. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 237-250. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v29n2.570 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ec/v29n2.570
Real Academia Española. (s.f.). Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es
Rivera, K. E., Sulca, M. J., Guevara, S. M., Campos, P., & Juliana, P. (2024) Efectos de la ansiedad en la memoria operativa y sus implicancias en el aprendizaje de los adolescentes. https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Efectos+de+la+ansiedad+en+la+memoria+operativa+y+sus+implicancias+en+el+aprendizaje+de+los+adolescentes&btnG=
Rodríguez, S., Regueiro, B., Piñeiro, I., Valle, A., Sánchez, B., Vieites, T., & Rodríguez-Llorente, C. (2020). Éxito en Matemáticas y Bienestar Académico en Estudiantes de Educación Primaria. Sostenibilidad, 12(9), 3796. https://doi.org/10.3390/su12093796 DOI: https://doi.org/10.3390/su12093796
Sánchez, E., & Serrano, F. (2017). La especificidad de la ansiedad matemática en estudiantes mexicanos de bachillerato. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 30, 178–187 https://core.ac.uk/display/162043022?utm_source=pdf&utm_medium=banner&utm_campaign=pdf-decoration-v1
Steele, C. (1997). A threat in the air: How stereotypes shape intellectual identity and performance. American Psychologist, 52(6), 613–629. https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.6.613 DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.6.613
Spencer, S. J., Logel, C., & Davis, K. (2016). Stereotype threat. Annual Review of Psychology, 67, 415–437. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-073115-103235 DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-psych-073115-103235
Ureña, A. (2015). Ansiedad a las Matemáticas. Universidad de Jaén. http://hdl.handle.net/10953.1/2145
Villamizar, G., Araujo, T., & Trujillo, W. (2020). Relación entre ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas. Ciencias Psicológicas, 14(1). https://doi.org/10.22235/cp.v14i1.2174 DOI: https://doi.org/10.22235/cp.v14i1.2174
Von Davier, M., Kennedy, A., Reynolds, K., Fishbein, B., Khorramdel, L., Aldrich, C., Bookbinder, A., Bezirhan, U., & Yin, L. (2024). TIMSS 2023 International Results in Mathematics and Science. Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. https://doi.org/10.6017/lse.tpisc.timss.rs6460 DOI: https://doi.org/10.6017/lse.tpisc.timss.rs6460