Intercultural superficiality in the education system. An experience in a local school
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Abstract
This study critically analyzes the implementation of interculturality in a vulnerable educational establishment in the municipality of Penco, Biobío Region, Chile. Based on the case of a student of Venezuelan origin, it examines the gap between normative inclusion based on compliance with decrees and protocols, and the relational exclusion that persists in the daily dynamics of the classroom. Using a qualitative approach and the theoretical framework of critical interculturality, it identifies that school practices are framed within a festive multiculturalism, which folklorizes difference without transforming power structures or addressing underlying racism. It is concluded that educational inclusion in vulnerable contexts operates in a superficial manner, prioritizing cultural assimilation over genuine dialogue, and there is an urgent need for critical teacher training and transformation, as well as profound institutional transformations, in order to advance toward substantive interculturality.
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