Escuelas: tradición proyectual en arquitectura pública en Argentina.

Autores

  • Lucía Espinoza Universidad Nacional del Litoral

DOI:

https://doi.org/10.22320/07196466.2017.35.052.05

Palavras-chave:

arquitectura escolar, Arquitectura, arquitectos, Escuelas, historia, Arquitectos, obras públicas, Historia, Argentina

Resumo

La arquitectura escolar, sus problemas y sus fórmulas, funcionan como una constante de la arquitectura pública en la Argentina moderna, configurando una suerte de tradición proyectual que se reedita en cada proyecto. Se reconoce en el final del siglo XIX, un primer momento fundante de criterios y procedimientos que determina un valor central y un rol instrumental para la arquitectura producida desde el Estado. Y, también, un segundo momento situado a finales del siglo XX, que altera las condiciones culturales y técnicas del ejercicio profesional desde la estructura del Estado y diversifica los modos de elaboración del proyecto arquitectónico. Uno de los objetivos de esta investigación es la identificación de las tensiones contemporáneas que asume la tradición proyectual que asocia arquitectura escolar y políticas públicas, localizadas en marcos explicativos e interpretativos que incluyan la trama histórica.

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Biografia Autor

Lucía Espinoza, Universidad Nacional del Litoral

Arquitecta. Magister en Historia de la Arquitectura y el Urbanismo Latinoamericanos. Doctora en Arquitectura. Profesora e investigadora de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. Profesora responsable de la asignatura Teoría y Crítica de la Arquitectura. Directora de Proyectos CAI+D, convocatorias 2009 y 2011.

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Publicado

2017-12-30

Como Citar

Espinoza, L. (2017). Escuelas: tradición proyectual en arquitectura pública en Argentina. ARQUITECTURAS DEL SUR, 35(52), 42–53. https://doi.org/10.22320/07196466.2017.35.052.05

Edição

V. 35, N. 52 (Diciembre 2017): Edificios educativos, Entornos de aprendizaje

Secção

Artigo

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