Aprendendo a conviver com os outros por meio do design. Comunidades de práticas e saberes menores
DOI:
https://doi.org/10.22320/07196466.2021.39.060.04Palavras-chave:
didática projetual, comunidades de práticas, saberes menores, pluriversidade, pedagogias críticasResumo
Questionar as formas como temos até agora compreendido o exercício arquitetônico com o intuito de repensá-lo não é um desafio exclusivo da prática profissional e da materialização de "outras obras". É também responsabilidade da esfera educacional no sentido de ampliarmos a forma como ensinamos e aprendemos arquitetura. Mediante uma experiência de ensino recente, centrada nas "comunidades de práticas" localizadas nas colinas de Valparaíso, propomos neste artigo imaginar um futuro para a nossa disciplina que seja mais relacional, afetivo e inclusivo; talvez menos "humanista" e mais humano ou até "muito mais do que humano". O título do curso, As boas artes de viver "com" outros "por meio" do design, aludia ao design como um conjunto de práticas que afetam fundamentalmente os nossos modos de estar juntos, capazes de articular formas alternativas e certamente locais de habitar. O objetivo dessa oficina foi dar lugar nos debates da arquitetura aos sujeitos não representados pelas metodologias e saberes mais habituais herdados da Modernidade. Face a eles, o curso convocou um tipo de "saberes menores", mais inclusivos e relacionais, capazes de interpretar melhor a condição ecodependente e interdependente que caracteriza o nosso radical estar no mundo. O objetivo final da oficina foi, portanto, problematizar o presente da arquitetura a partir de uma abordagem comprometida do design a essas "comunidades de práticas" e aos seus "saberes menores". Não porque estes sejam necessariamente melhores, mas porque incluem uma maior quantidade e diversidade de formas de vida.
Downloads
Referências
AWAN, N., SCHENIDER, T. Y TILL, J. (2011) Spatial Agency: other ways of doing architecture. Londres: Routledge.
BRAIDOTTI, R., (2015) Lo posthumano. Barcelona: Editorial Gedisa.
BRAIDOTTI, R., (2020). El conocimiento posthumano. Traducido por Júlia Ibarz. Barcelona: Editorial Gedisa.
BROWN, S. Y GLASNER, A. (2003). Evaluar en la universidad: problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
CARTA, S. (2016). Transdisciplinarity: A New Generation of Architects and Mediocritas. Enquiry, 13(1), 1-6. DOI: http://dx.doi.org/10.17831/enq:arcc.v13i2.399
FRASER, M. (2005). The cultural context of critical architecture. Journal of Architecture, 10(3), 317-322.
GIROUX, H. (2007). Utopian thinking in dangerous times: Critical pedagogy and the project of educated hope. En Cote, M., Day, R. y de Preuter, G. (Eds.), Utopian pedagogy: Radical experiments against neoliberal globalization (pp. 25-42). University of Toronto Press.
GREENE, M., SCHEERLINCK, K. Y SCHOONJANS, Y. (2012). The new architect. Towards a shared authorship. En Boutsen, D. (Ed.), Good practices best practices. Highlighting the Compound Idea of Education, Creativity, Research and Practice (pp. 17-23). Amberes: Luca.
HERRERO, Y. (2018). La vida en el centro: voces y relatos ecofeministas. Madrid: Libros en Acción.
IBELINGS, H. (2004). Dutch Architecture at the beginning of the 21st Century. Five Ingredients for a Worst Case Scenario. En Constanzo, M. y Ibelings, H. (Eds.), Dutch touch: sulla seconda modernità in Olanda. Roma: Editorial Kappa.
KOCH, A., SCHWENNSEN, K., DUTTON T. Y SMITH, D. (2002). The redesign of studio culture, a repost of the AIAS Studio Task Force. American Studio of Architectural Students. Recuperado de https://www.aias.org/wp-content/uploads/2016/09/The_Redesign_of_Studio_Culture_2002.pdf
MONEDERO, J. (2003). Enseñanza y práctica profesional de la arquitectura en Europa y EEUU. Barcelona: Departament d'Expressió Gràfica Arquitectònica I, ETS d’Arquitectura de Barcelona.
NICULAE, R. (2012). Gender issues in architectural education: feminine paradigm. Review of Applied Socio- Economic Research, 3(1), 144-152.
NIETO, E. (2018). Investigar, sí, pero ¿para qué mundos? En J.J. Vázquez Avellaneda y L. Fernández-Valderrama (Eds.), Colección Investigaciones Idpa_04 (pp. 13-24). Sevilla: RU books.
PÉREZ OYARZÚN, F. (2015). Procesos Formativos: currículum del arquitecto del Siglo XXI. En Foro de la XIX Bienal de Arquitectura + Educación. Valparaíso, Chile, 2015.
PULEO, A. (2013). Ecofeminismo para otro mundo posible. Madrid: Cátedra.
SERRA, M. (2020). La docencia en arquitectura participada: oportunidades más allá de lo inclusivo. En García Escudero, D. y Bardí, B. (Eds.), VII Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA´19). Barcelona: RU Books, UDP UPC.
STENGERS, I. (2005). Introductory notes on an ecology of practices. Cultural Studies Review, 11(1), 183-96. DOI: 10.5130/csr.v11i1.3459
SUSSKIND, R. Y SUSSKIND, D. (2016). El futuro de las profesiones. Cómo la tecnología transformará el trabajo de los expertos humanos. Zaragoza: Editorial TEELL.
TEYMUR, N. (2011). Aprender de la educación en arquitectura. Revista DEARQ., 9, 8-17.
WENGER, E. (1999). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2021 Macarena Paz Barrientos-Díaz, Enrique José Nieto-Fernández
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-CompartilhaIgual 4.0.
O conteúdo dos artigos publicados em cada número da Arquitectura del Sur, é de responsabilidade exclusiva dos autores e não representam necessariamente o pensamento, ou compartem a opinião da Universidade de Bío-Bío. Os autores têm seus direitos autorais conservados, e garantiram à revista o direito de primeira publicação e difusão de sua obra. A publicação do artigo na Arquitectura del Sur estará sujeita à Licencia de Reconocimiento de Creative Commons CC BY-SA isso permite que outros se Adaptem: remixam, transformam e constroem o material para qualquer finalidade, inclusive comercialmente, Compartilhe: copie e redistribua o material em qualquer meio ou formato, desde que a autoria e a primeira publicação desta revista sejam reconhecidas, citando-a corretamente , bem como suas novas criações estão sob uma licença com os mesmos termos.
Programa de Información Científica/Concurso Fondos de Publicación de Revistas Científicas 2018/ Proyecto Mejoramiento de Visibilidad de Revistas UBB (Código:FP180007) 
