Beyond the classroom: Emotional well-being as a driver of teaching performance
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Abstract
This study analyzes the influence of emotional well-being on the professional performance of primary education teachers working in two state-subsidized private schools in Iquique, Tarapacá Region. The objective was to identify the relationship between emotional well-being and teaching performance within the school context. The research followed a quantitative approach with a non-experimental, descriptive-correlational design. Participants were primary education teachers from both institutions, who completed a 22-item Likert-scale survey. The instrument gathered information on emotional well-being, working conditions, and perceived professional performance. Data were analyzed using descriptive statistics to identify trends and relationships between the studied variables. Results reveal a significant relationship between emotional well-being and teaching performance. A considerable proportion of participants reported persistent stress, emotional and workload overload, physical discomfort, and experiences of violence in the educational environment, factors that negatively affect motivation, concentration, and emotional balance. It is concluded that, despite teachers’ high level of commitment, work demands negatively impact their overall health and professional performance. Therefore, strengthening institutional policies focused on self-care, psychological support, and the reduction of administrative demands is essential to promote teacher well-being and improve professional performance quality.
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