Co-teaching and inclusive education: Teachers’ meanings in the first cycle in Ñuble
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Co-teaching has become a key strategy in inclusive education, as it promotes attention to diversity and equal learning opportunities, especially for students with special educational needs, through collaborative work between general and special education teachers. The aim of this study was to understand the meanings that first-cycle primary teachers construct around co-teaching. A qualitative study with a phenomenological approach was conducted, using semi-structured interviews to gather participants’ experiences and perceptions. The results reveal the existence of diverse understandings of co-teaching. While its contribution to student learning and the diversification of pedagogical strategies is valued, its implementation is limited by a lack of time for joint planning. Additionally, tensions emerge in collaboration, often positioning the special education teacher in a support role rather than as a co-teacher. It is concluded that, although co-teaching is recognized as a valuable inclusive practice, it requires institutional conditions that support effective collaboration and the redefinition of teaching roles.
Article Details
References
Basso, D., & McCoy, N. (2016). The co-teaching manual how general education teachers and specialists work together to educate students in an inclusive classroom (fifth Edithion). TWINS publications
Castro, R., & Contreras, P. (2021). Co-enseñanza y relaciones de alteridad en educación, Editorial universidad católica de la Santísima Concepción. Chile.
Castro, R., & Lillo, Sagredo, E. (2024). Trabajo colaborativo y co-enseñanza: Sentidos que le otorgan los equipos de aula. Revista Colombiana de Educación, 93, 81-98. https://doi.org/10.17227/rce.num93-17518 DOI: https://doi.org/10.17227/rce.num93-17518
Ciletti, L., Baines, E., & Somerville, M. (2025). Prácticas de co-enseñanza en aulas de primaria italianas: un caso para la inclusión del marco sociocultural en la formación de colaboraciones docentes. Revista Internacional de Educación Inclusiva, 30(3), 1–17. https://doi.org/10.1080/13603116.2025.2457461 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2025.2457461
Espinoza, C., & Tapia, C. (2023). Planificación de la co-enseñanza: agenda co-plan para favorecer el rol de la educadora diferencial. Praxis y Saber, 14(39), 1. https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n39.2023.14796 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n39.2023.14796
Friend, M., & Cook, P. (2016). Interactions Collaboration Skills for School Professionals (Eighth Edition). PEARSON.
Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D., & Shamberger, C. (2010). Coenseñanza: Una Ilustración de la complejidad de la colaboración en educación especial. Revista de Consulta Educativa y Psicológica, 20(1), 9–27. https://doi.org/10.1080/10474410903535380 DOI: https://doi.org/10.1080/10474410903535380
Gómez., D., & Solar., H. (2023). Colaboración en co-docencia cuando se promueve la habilidad de argumentación en el aula de matemáticas. Revista de estudios y experiencias en educación, 22(50), 82-91. https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1822 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1822
Hernández, C., Venegas-Pérez, N., & Calzadilla-Pérez, Ó. (2022). La evaluación de las prácticas profesionales de co-enseñanza. Praxis & Saber, 12(31), 18-35. https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.10795 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.10795
Jortveit, M., & Kovač, VB (2021). Co-enseñanza eficaz: perspectivas de educadores especiales y generales sobre la colaboración. Teaching Education. https://doi.org/10.1080/10476210.2021.1895105 DOI: https://doi.org/10.1080/10476210.2021.1895105
Larrazabal, S., Palacios Ruiz, R., & Berwart, R. (2023). Co-docencia e inclusión en escuelas: oportunidades y límites de un modelo único para contextos diversos. Estudios pedagógicos (Valdivia), 49(2), 263-278. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052023000200263 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000200263
Leiva, M., Vásquez, Camila., Encalada, N., Huerta, J., & Pereira, L. (2024). Liderar y Trabajar Colaborativamente para la Inclusión Educativa: Facilitadores y Barreras de la Codocencia. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 18(1), 65-87. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-73782024000100065 DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-73782024000100065
López, A., & Galarraga, H. (2024). Analysis of the Impact of Co-teaching on Inclusion and Learning for Every. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-73782024000100089 DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-73782024000100089
Ministerio de Educación (2016). Programa de integración escolar PIE, ley de inclusión 20845 manual de apoyo a la inclusión en el marco de la reforma educacional. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2017/12/Manual- PIE.pdf
Ministerio de Educación. (2013). Orientaciones técnicas para programas de integración escolar (PIE) división de educación general unidad de educación especial. https://especial.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/31/2016/09/Orientaciones-PIE-2013-3.pdf
Pérez, R., Casado, R., & Ordóñez, F. (2022). Co-enseñanza como modelo de gestión organizativa en las aulas inclusivas: fortalezas y debilidades. Education in the Knowledge Society (EKS), 23. https://doi.org/10.14201/eks.2884 DOI: https://doi.org/10.14201/eks.28842
Puigdellívol, I., Petreñas, C., Siles, B., & Jardí, A. (2019). Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva una visión interactiva y comunitaria. Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L. Barcelona.
Rytivaara, A., Pulkkinen, J., & Palmu, I. (2023). Aprender sobre los estudiantes en equipos de co-enseñanza. Revista Internacional de Educación Inclusiva, 27(7), 803–818. https://doi-org.ezproxy.ubiobio.cl/10.1080/13603116.2021.1878299 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1878299
Ruiz, J. (2012). Metodología de la investigación cualitativa, 5° edición, universidad de Deusto Bilbao.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Ediciones Morara S.L
Urbina, C., Basualto, P., Durán, C., & Miranda, P. (2017). Prácticas de co-docencia: el caso de una dupla en el marco del Programa de Integración Escolar en Chile. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(2), 355-374. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000200019 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000200019