Co-docencia e inclusión educativa: Significados docentes en primer ciclo en Ñuble

Resumen

La co-docencia se ha consolidado como una estrategia clave en la educación inclusiva, al promover la atención a la diversidad y el aprendizaje en igualdad de condiciones, especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales, mediante el trabajo colaborativo entre docentes de educación general y diferencial. El objetivo de este estudio fue comprender los significados que docentes de primer ciclo básico construyen en torno a la co-docencia. Se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico, utilizando entrevistas semiestructuradas para recoger las experiencias y percepciones de los participantes. Los resultados evidencian la existencia de comprensiones diversas sobre la co-docencia. Si bien se valora su contribución al aprendizaje y a la diversificación de estrategias pedagógicas, su implementación se ve limitada por la falta de tiempo para la planificación conjunta. Asimismo, emergen tensiones en la colaboración, que tienden a situar al docente diferencial en un rol de apoyo más que de co-enseñanza. Se concluye que, aunque la co-docencia es reconocida como una práctica valiosa para la inclusión, requiere condiciones institucionales que favorezcan el trabajo colaborativo efectivo y la resignificación de los roles docentes.