BEYOND ACADEMIC DEFICIT: FROM TRADITIONAL DIDACTICS TO THE POTENTIALITY OF THE SUBJECT IN THE CHILEAN SCHOOL SYSTEM
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Abstract
This article aims to critically examine the notion of academic deficit from a didactic-epistemological perspective. The urgency of this reflection lies, on one hand, in the limited questioning of the didactic assumptions underlying the idea of deficiency, and on the other, in the predominance of methodological innovations that seek to remediate knowledge gaps without challenging the normative logic that sustains them. The central question guiding this work is: ¿What didactic approach is best suited to challenge the concept of educational deficit and reorient teaching and learning processes? In response, the article proposes a subject-centered didactic perspective, one that recognizes students' inner world as a legitimate source for knowledge construction. This approach seeks to reconfigure the educational experience by valuing students’ subjectivities, life histories, and sociocultural contexts, thereby fostering pedagogical practices that transcend the logic of standardization and performance.
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