Competencias del profesorado para el trabajo familia-escuela. Una mirada desde lo socioemocional
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En el presente artículo, pretendemos reflexionar en torno a las competencias profesionales del profesorado para abordar exitosamente la relación familia-escuela, desde el enfoque socioemocional. La relación familia-escuela no ha estado exenta de conflictos, disputas por la preponderancia de roles, o la falta de comunicación entre ambos agentes. Si bien las competencias profesionales de los docentes para el trabajo con las familias han sido abordadas por diversos instrumentos nacionales (MINEDUC, 2002-2012) y autores destacados (Perrenoud, 2004), éstos no han podido dar cuenta del componente socioemocional. De esta manera, consideramos relevante incorporar en la Formación Inicial Docente (FID) la dimensión socioemocional de bienestar subjetivo propuesto por Bisquerra (2005a) para el desarrollo adecuado de la relación familia-escuela por parte del profesorado.
Detalles del artículo
Citas
Andrés, S. y Giró, J. (2016). El papel y la representación del profesorado en la participación de las familias en la escuela. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(1), 61-71. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.267221
Ayala, M. M., y González, J. A. T. (2017). Las competencias socio–afectivas docentes y la formación para la práctica educativa del desarrollo personal y para la convivencia, en el marco de la educación inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, 8(3).
Bernal, A. y Cárdenas, A. (2009). Influencia de la competencia emocional docente en la formación de procesos motivacionales e identitarios en estudiantes de educación Secundaria. Una aproximación desde la memoria autobiográfica del alumnado. Revista de Investigación Educativa, 27(1), 203-222.
Bellei, C, Valenzuela, J., Vanni, X. y Contreras, D. (2014). Lo aprendí en la escuela. ¿Cómo se logran procesos de mejoramiento escolar? Santiago de Chile: LOM
Bisquerra, R. (2005a). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 19(3), 95-114.
Bisquerra, R. (2005b). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
Bisquerra, R. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1. 10, 61-82. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297
Bolívar Botía, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146.
Cazalla-Luna, N. y Molero, D. (2016). Inteligencia emocional percibida, disposición al optimismo-pesimismo, satisfacción vital y personalidad de docentes en su formación inicial. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 241-258. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.34.1.220701
Cejudo, J., López-Delgado, M. L., Rubio, M. J. y Latorre, J. M. (2015). La formación en educación emocional de los docentes: una visión de los futuros maestros/Training teachers in emotional education: a vision of future school teachers. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(3), 45-62. DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.26.num.3.2015.16400
Extremera Pacheco, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista electrónica de investigación educativa, 6(2), 1-17. DOI: https://doi.org/10.35362/rie3334005
Ferrada, D., Villena, A. y Turra, O. (2015). Transformar la formación. Las voces del profesorado. Santiago de Chile: RIL Editores
Garreta, J. (2007). Relación familia-escuela. Universitat de Lleida.
Garreta, J. (2015). La comunicación familia-escuela en educación infantil y primaria. RASE: Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8(1), 71-85.
Martínez-Novillo, J. R. (2016). Cómo juzga la escuela a las familias. RASE: Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 9(3), 385-396. DOI: https://doi.org/10.7203/RASE.9.3.8986
Milicic, N., Alcalay, L., Berger, C. y Toretti, A. (2014). Aprendizaje socioemocional. Programa BASE (Bienestar y Aprendizaje Socioemocional) como estrategia de desarrollo en el contexto escolar. Santiago de Chile: Ariel.
MINEDUC (1990). Decreto 565 de 1990. Aprueba Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados. Fecha de promulgación 6-06-1990. Santiago de Chile.
MINEDUC. (2005a). Decreto N° 24 de 2005. Aprueba Reglamento de Consejos Escolares. Fecha de promulgación 27 de enero de 2005. Santiago de Chile.
MINEDUC. (2005b). Informe Comisión Sobre Formación Inicial Docente. Santiago de Chile.
MINEDUC (2008). Marco para la buena enseñanza. Documento online. Recuperado de: https://www.docentemas.cl/docs/MBE2008.pdf
MINEDUC. (2012a). Estándares Orientadores para Carreras de Educación Parvularia Recuperado de: https://www.cpeip.cl/estandares-orientadores-para-la-formacion-inicial-docente/
MINEDUC. (2012b). Estándares Orientadores para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica. Segunda Edición. Recuperado de: https://www.cpeip.cl/estandares-orientadores-para-la-formacion-inicial-docente/
MINEDUC. (2012c). Estándares Orientadores Para Carreras De Pedagogía En Educación Media. Recuperado de: https://www.cpeip.cl/estandares-orientadores-para-la-formacion-inicial-docente/
MINEDUC (2014). Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. Santiago de Chile.
Miranda, J. G. y Cabello, S. A. (2016). Instalados en la queja: El profesorado ante la participación de las familias en las escuelas. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación (RASE), 9(3), 334-345. DOI: https://doi.org/10.7203/RASE.9.3.8982
Navaridas, F. y Raya, E. (2012). Indicadores de participación de los padres en el sistema educativo: un nuevo enfoque para la calidad educativa. Revista Española de Educación Comparada, Madrid: UNED, n. 20, p. 223-248 DOI: https://doi.org/10.5944/reec.20.2012.7599
Olivos, T. M. (2010). La relación familia-escuela en secundaria: algunas razones del fracaso escolar. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(2), 235-249.
Palomera, R., Fernández-Berrocal, P. y Brackett, M. A. (2017). La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 6(15). DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i15.1292
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó: Barcelona.
Rodríguez, C. Celma, L, Orejudo, S y Rodríguez, L. (s.f.) Desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de los adolescentes en el aula: Programa de educación socio-emocional SEA, 1-14. Recuperado de http://www.ub.edu/jornadeseducacioemocional/wp-content/uploads/2012/04/4.Programa-SEA-Desarrollo-de-las-habilidades-emocionales-y-sociales-de-los-j%C3%B3venes-en-el-aula.-C%C3%A9sar-Rodr%C3%ADguez-Laura-Celma-Santos-Orejudo-Luis-Mar%C3%ADa-Rodr%C3%ADguez.pdf
Rueda, P. M. y Filella Guiu, G. (2016). Importancia de la educación emocional en la formación inicial del profesorado. Intercambio/Échange,1, 212-219.
UNESCO. (2004). Participación Familiar en la educación infantil latinoamericana. Santiago de Chile: Oficina Regional para la Educación de América Latina y el Caribe–UNESCO.