Percepción de futuros docentes de Educación Física sobre su preparación para trabajar con autismo
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo conocer la opinión de profesores en formación de Educación Física respecto de los conocimientos que poseen para trabajar metodológicamente con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo de carácter fenomenológico. La muestra estuvo conformada por 58 profesores en formación. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario semiestructurado, validado a través de juicio de expertos. Los resultados indican que el 89% de los participantes señala no haber recibido durante su formación académica las herramientas necesarias para abordar el trabajo con estudiantes con TEA. Asimismo, el 91% considera que debería promoverse el trabajo colaborativo en las clases de Educación Física para favorecer la inclusión. Se concluye que la mayoría de los encuestados coincide en la necesidad de incorporar en la formación inicial docente una asignatura orientada a la educación inclusiva, que entregue estrategias de enseñanza y herramientas pedagógicas para responder adecuadamente a las necesidades de estudiantes con TEA en las clases de Educación Física.
Detalles del artículo
Citas
American Psychiatric Association. (2022). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5-TR). Editorial Médica Panamericana. https://www.federaciocatalanatdah.org/wp-content/uploads/2018/12/dsm5-manualdiagnsticoyestadisticodelostrastornosmentales-161006005112.pdf
Duk, C., & Murillo, F. J. (2014). La Co-enseñanza como estrategia de respuesta a la diversidad en el aula. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(1), 11–13. https://revistas.ucentral.cl/revistainclusiva/article/view/8_1_001
González Iturra, P. (2019). Dilemas de la inclusión educativa en el Chile actual. Revista educación las américas, 8, 80 - 92. https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/7/6 DOI: https://doi.org/10.35811/rea.v8i0.7
Gutiérrez Arias, M. (2020). Trabajo Colaborativo y Codocencia: una aproximación a la Educación Inclusiva. Revista de estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa. https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15321.016 DOI: https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15321.016
Hortal, Á., & Sanchis, R. (2022). El Trastorno del Espectro Autista en la Educación Física: Revisión sistemática. Apunts Física y Deportes. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2022/4).150.06 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8875548
Lampert, M. P. (2018, septiembre). Trastorno del Espectro Autista. Epidemiología, aspectos psicosociales, y políticas de apoyo en Chile, España y Reino Unido. Biblioteca del congreso nacional de Chile, 29. https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/25819/1/BCN__Politicas_de_apoyo_al_espectro_autista_FINAL.pdf
León Aroca, M. J., Coello Coello, B. A., Palma Coello, R. A., Castro Bustamante, M. E., Carrasco Valencia, Z. P., Riofrío Cartuche, V. E., Zambrano Arteaga, P.J., & Morales Briones, M. K. (2025). Educación inclusiva: desafíos y soluciones para un aula diversa. Revista InveCom, 5(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.11043932
López Sánchez, M., Arrieta Rivero, S., & Carmona Alvarado, F. (2023). Educación física y convivencia escolar, una apuesta desde el currículo. Retos: Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (47), 25 - 34. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8624075 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v47.93674
Luarte, C., Castelli, L., Fernández, D., Tejo, F., Quintrileo, S., Amaya, M., & Campos, K. (2021). Desarrollo Motor en niños escolares- de 5-12 años con trastornos del espectro autista (TEA): una revisión sistemática. Revista Peruana de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. https://doi.org/10.53820/rpcafd.v8i3.151
Márquez, B. (2021). Habilidades emocionales y metodológicas de los docentes de educación secundaria con alumnado con trastorno del espectro autista. (Tesis para optar al grado de máster en educación) Universidad de Valladolid, 1 -79. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/57782/TFM-L626.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 38–47. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347
Ministerio de Educación de Chile. (2009). Decreto N°170: Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial. Gobierno de Chile. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/201304231500550.DEC200900170.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2015). Ley N°20.845 de Inclusión Escolar. Gobierno de Chile.https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172
Ministerio de Educación de Chile. (2015). Orientaciones para la implementación del Decreto N°83 en el sistema educativo chileno. Gobierno de Chile. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2017/05/OrientacionesD83-Web-2017.pdf
Ministerio de Salud de Chile. (2023). Ley N°21.545 que establece la promoción de la inclusión, la atención integral y la protección de los derechos de las personas con trastorno del espectro autista. Gobierno de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1190123
Organización Mundial de la Salud. (2023). Autism spectrum disorders. https://www.who.int
Peña, M. (2013). Análisis crítico del discurso del Decreto 170 de subvención Diferenciada para Necesidades Educativas Especiales: El diagnóstico como herramienta de gestión. Psicoperspectivas, 12(2), 93 - 103. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-69242013000200010&script=sci_arttext DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol12-Issue2-fulltext-252
Vázquez, T. C., Herrera, D. G., Encalada, S. C., & Álvarez, J. C. (2020). Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 5(1), 589 - 612. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7610724 DOI: https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.799