The historical school discipline as a projection of Eurocentric modernity: A reflection from decoloniality
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Abstract
The main objective of this essay is to reflect on the decoloniality of the history study programs as a method of school discipline in secondary education, according to the analysis of ministerial texts and regional critical epistemological theory, responding to the question, Is it necessary to move towards the decolonization of the disciplinary study programs? From this point of view, history is a place of knowledge that projects principles of Eurocentric modernity through the school system, which is expressed in different components: First, the construction of the other in the objectives and ministerial guidelines and second, the projection of a linear temporality that comes properly from the European world. Thus, it recognizes a decoupling of the state guidelines with the tendency of education at the Latin American level, decoloniality, understood contemporaneously as a line of thought that shows the injustice of knowledge and the epistemic violence caused by the idea of modernity, making it imperative to progress to a historical discipline that collects decolonial thought, encouraging students’ identity with their space and region and competent in recognizing us as an individual society that leads us to deepen the historical processes for a better understanding of the personal context.
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